侯建華

（甘肅省古浪縣第二中學 甘肅·武威 733102）

現(xiàn)如今，很多高中生家長和教師都存在著一個疑問，學生的智力水平大多數(shù)是基本相同的，但是在相同的學習條件下卻有著不同的學習成績，為什么同樣的環(huán)境、教師、課程、練習，學生的成績卻有著非常明顯的差距呢？其他條件都相同，可想而知，造成學生學習成績出現(xiàn)差異的關鍵就是學生的學習力不同，那么如何提升學生的學習力，影響學習力的主要因素有哪些，教育改革需要從哪些方面著手，都成為了當前教育工作者的重點研究內容。鑒于此，筆者將從這幾個方面進行相關的探究和討論。

1 高中生提升學習力的教育策略

1.1 有效利用探究式教學法

1.1.1 激發(fā)學生的學習興趣

學生進行學習活動最主要的動力就是興趣，學生會因為興趣主動參與到教學中去，所以學生必須對所學的知識保持興趣。高中生的學習課程和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，尤其是生命科學，這也是當前科學家的研究重點。實際教學中，需要從高中生的學習心理角度出發(fā)，有效利用課程知識的實用性和趣味性，通過有效煩惱干激發(fā)學生的求知興趣。例如：聯(lián)系生活實踐，通過生活中常見的染發(fā)，向學生傳述化學試劑和蛋白質發(fā)生反應后會出現(xiàn)怎樣的反應，會變成怎樣的顏色。學生抱有這一疑問以后，就能夠自發(fā)探究其中的原理，可能會出現(xiàn)哪些變化等等。尤其是對于高中生來說，激發(fā)學生們潛在的學習興趣和學習意識是十分重要的。俗話說：興趣是最好的老師。因此，老師要在日常的教學過程中進行有效的課堂教學設計，通過一些生動有趣的課堂教學引導或者情景導入等方式來激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性，從而不斷增強他們對課堂學習的主動性。

1.1.2 設置教學目標

做任何事情都需要事先設置好教學目標，如果沒有目標，做事情就會失去方向，不知道怎么做。所以，只有擁有的教學目標以后，才能保證任何學習的時間都是有意義的。高中生教學實踐中，教師需要參考課程的內容事先設計教學目標和任務，鼓勵學生在完成課堂目標的同時，也能達成更高層次的目標。在學習過程中，學生應該以學習知識為載體，在掌握知識的同時提升自己的學習能力，學會如何學習，養(yǎng)成良好的習慣，明確學習的重要性。對老師而言，給自己設置一個具體明確的教學目標，能夠讓他們更加明確自己的教學內容和教學任務，然后進行行之有效的課堂教學設計和教學引導，使同學們能夠在老師有效的教育和引導下去進行具體學科知識的學習、理解和掌握。同時，如果老師的教學目標明確的話，那么學生們就會根據(jù)老師的教學目標去展開具體的學習任務，對學生學習計劃的科學合理的安排和學習目標的完成有著十分重要的推動作用。尤其是在新時期的課程教學過程中，新的教學改革要求也明確提出老師在進行具體學科知識教學的前提下要進行合理有效的課堂教學目標的設計，然后再明確的目標任務的引導下去展開具體學科知識的教學，使整個教學任務能夠有序推進。

1.1.3 創(chuàng)設問題情境

教師想要引出自己的教學任務，應當設置問題情境，進而將學生的學習興趣激發(fā)出來。教師在展示問題的時候應當聯(lián)系以往學生已經學習過的概念和經驗，激發(fā)學生探知的求知欲，積極實驗和研究。教師在設置問題的時候需要避免問題過難，學生無法解決，也不能過于簡單，學生不感興趣。所以創(chuàng)設問題情境需要提出有意義的問題讓學生思考，展示矛盾的事件吸引學生注意，引導學生進行探究。由此可見，在日常的具體學科知識教學，過程中老師采用有效的情境教學法來進行問題情境的創(chuàng)設，能夠很好的帶動學生的學習積極性和課堂學習氛圍。在這個環(huán)節(jié)中，老師的問題設置要與相關學科知識進行有機的融合與滲透，讓學生們在生動有趣的課堂教學過程中去激發(fā)他們對相關問題探究的積極性，從而在老師的教育和引導下去進行有效的課堂教學互動。比如：老師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文言文的時候，就可以巧妙地從《史記》中的相關記載中來引導出廉頗與藺相如之間微妙的人物關系和故事情節(jié)從而自然而然的展開這篇文章的講解和論述。

1.1.4 創(chuàng)造良好的學習氛圍

當前的教學模式，要求將教學主體定為學生，學生是課堂的主體，學生參與到學習中需要時刻保持主體地位，這就需要教師創(chuàng)造良好的教學氛圍，學生和教師之間保持平等的地位，學生在課堂上能夠自由發(fā)言，敢說而且會說。在討論過程中，教師需要在學生的討論中找到有價值的信息，對學生進行鼓勵，激勵學生發(fā)炎。學生課堂討論結束以后，教師需要對討論結果進行評價，對學生的奇思妙想進行肯定，積累學生的成就感，激發(fā)學生的學習主動性。針對態(tài)度不認真和學習成績差的學生，教師需要引導學生參與討論，共同進步。由此可見，良好的學習氛圍能夠讓學生們處于一種具體濃厚的學習環(huán)境中，在環(huán)境對人的一種潛移默化和深遠持久影響的作用下來進行知識的學習。尤其是對于高中生來說，在即將面臨嚴峻的高考競爭的壓力下，老師更要積極主動地為他們營造一種具體濃厚的學習環(huán)境和良好的學習氛圍，把學生們置于一種相對輕松愉悅而又松弛有度的學習環(huán)境中，讓學生們在老師有效的氛圍營造和教學引導下去進行相關的學習。

1.2 有效利用信息技術教學

現(xiàn)如今，社交媒體工具越來越普及，社交媒體已經逐漸普及在教育的各個領域中，這已經成為事實。所以，傳統(tǒng)的課堂單一教學模式也在調整，學生開始進行在線學習、協(xié)作學習和混合學習。教育方式正在向更加信息化的方式調整，學生會在互聯(lián)網上花費大量的時間進行學習交流。學生在利用這種工具學習的過程中，同時能夠鍛煉網絡能力，若是這種教學方式能夠順利開展，學生能夠在此受益更多。而對老師來說，在日常的教學過程中，要將現(xiàn)代多媒體教學技術巧妙的引入到具體學科知識教學中，充分發(fā)揮信息技術教學海量的學習資源和教學資源，讓學生們利用學習平臺豐富的資源來不斷提升他們對具體學科知識的認知和理解。同時，在面對繁重的教學任務的時候，老師也可以充分利用信息技術來進行教學課件的設置和教案的編寫等，從另一方面來減輕教師的教學壓力，從而有效的提升他們的課堂教學效率。

在信息化背景下，高中生想要提升自身的學習力，教師就應該在課堂上調整教學模式，幫助學生提升學習力。具體的實施方案如下：在課堂中通過信息技術創(chuàng)造更為高效的課堂，學校方面可以利用學習力的應用理論調整教學目標和策略；學生和教師需要在學習活動中進行學習力相關因素的探討，二者得出統(tǒng)一的結論以后，學生就可以在日后的學習中能夠改正不良學習習慣，提升自己的學習力；利用信息技術構建課堂外的學習小組或是興趣小組，小組成員學生可以利用網絡渠道和其他成員進行課題研究，充分利用信息技術完成合作學習；信息化課堂中，學生還需要鍛煉自己的反思能力，加強感悟，改善評價機制，激勵學生提升學習力。

2 結語

綜上所述，高中生正是學生從未成年轉變成成年的關鍵時期，進入高校以后學生自己學習力將成為影響學習效果的最主要因素，所以高中生必須在高中階段有意識地提升自己的學習力，改善教學效果。