毛佳麗 常 夢

[1]晉中學(xué)院 山西·晉中 030619；[2]山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山西·臨汾 041000）

筆者將大學(xué)生就業(yè)能力分為五個維度，即專業(yè)知識能力、人際關(guān)系能力、自我發(fā)展能力、求職應(yīng)聘能力、情緒調(diào)適能力。分別從這五個維度調(diào)查分析大學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)勢與不足，找出問題產(chǎn)生的原因并提出解決問題的對策與建議。

1 新建本科院校大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題及分析

1.1 大學(xué)生實(shí)踐動手能力較弱

（1）高校重理論輕實(shí)踐教學(xué)。隨著高校教育教學(xué)專業(yè)性的增強(qiáng)以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，大多數(shù)大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)取得了不錯的成績。通過筆者對某些新建本科院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，某專業(yè)課堂教學(xué)總學(xué)分為188.5，但集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分僅有43 學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅占課堂教學(xué)總學(xué)分的22.8%；課堂教學(xué)總學(xué)時為2274，其中理論學(xué)時為2020，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時為254，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時僅占總學(xué)時的11.2%，直接導(dǎo)致了大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力。

（2）大學(xué)生不懂得運(yùn)用和轉(zhuǎn)化知識。大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，掌握了一定的理論知識，但由于不知如何將具體知識運(yùn)用于實(shí)踐，使得在就業(yè)時不能有效地應(yīng)對和處理問題，或者在處理問題時不夠成熟和靈活，不能夠充分發(fā)揮理論-實(shí)踐-理論的知識升華，缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的意識與能力，靈活性不高，因此直接導(dǎo)致大學(xué)生“眼高手低”、“心里清楚上不了手”等情況。

1.2 大學(xué)生進(jìn)行人際交流能力不足

（1）過于依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少現(xiàn)實(shí)的交流與溝通?！洞髮W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴程度的調(diào)查報(bào)告》得出調(diào)查結(jié)論：大約65%的大學(xué)生喜歡上網(wǎng)，認(rèn)為自己的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，大多數(shù)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴加強(qiáng)，寧愿向陌生的網(wǎng)友傾訴也不愿跟身邊的朋友親人溝通交流，使得大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的人際交流和溝通的能力下降，不會正確處理和維護(hù)各種人際關(guān)系，不能有效地表達(dá)自己。

（2）獨(dú)生子女多，處理人際關(guān)系能力較弱?！丢?dú)生子女大學(xué)生群體特征調(diào)研》表明：獨(dú)生子女占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的68%，人數(shù)較多。隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會競爭壓力增大，撫養(yǎng)子女所需的成本不斷增加，給家庭都帶來了較大的壓力，所以獨(dú)生子女在大學(xué)生中所占的比重較多。大多獨(dú)生子女在家庭中受到的關(guān)愛與保護(hù)最多，自我意識較強(qiáng)，不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，以自我為中心。因此在與家庭之外的人相處過程中，不能很好地交流與溝通，不會有效地表達(dá)自己以適應(yīng)不同的人際關(guān)系。

1.3 大學(xué)生自我發(fā)展及創(chuàng)新能力不足

（1）學(xué)校教育中應(yīng)試教育占比重仍然較大。雖然我們提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但在學(xué)校教育中應(yīng)試教育仍然占較大的比重，有調(diào)查顯示：多數(shù)高校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)造性思維較差，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思考。創(chuàng)新能力有助于大學(xué)生在就業(yè)時有效解決問題，體現(xiàn)了大學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力對大學(xué)生工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。

（2）大學(xué)生探索意識不高，對新鮮事物好奇心不強(qiáng)。大學(xué)生大多數(shù)時間都在進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，對知識的學(xué)習(xí)與掌握也都停留在書本上。筆者曾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”申報(bào)，結(jié)果有兩位同學(xué)都說要進(jìn)行四、六級考試的準(zhǔn)備，而不想?yún)⒓舆@些項(xiàng)目，浪費(fèi)自己的時間，還有一位同學(xué)說自己課本上的知識還沒有搞清楚，需要將課本知識先學(xué)好再談其他?？梢?，思想觀念較為保守，不能打破常規(guī)探索新的觀點(diǎn)與路徑，不能有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，尋求突破與進(jìn)步。

1.4 大學(xué)生求職應(yīng)聘臨場應(yīng)變能力較差

（1）大學(xué)生鍛煉臨場應(yīng)變能力的情景與機(jī)會較少。由于大學(xué)生遇到的面試情景較少，很少有機(jī)會鍛煉自己的臨場發(fā)揮能力，這需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)來支撐。筆者在平時上課過程中提問環(huán)節(jié)、微格教學(xué)環(huán)節(jié)等，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在表達(dá)及臨場應(yīng)變方面不能夠坦然面對，從而導(dǎo)致效果不佳。

（2）大學(xué)生的表達(dá)能力較為一般。由于大學(xué)生沒有充分的機(jī)會走出校門鍛煉自己的語言表達(dá)能力，與人溝通與交流的能力不高，在面對求職應(yīng)聘等情景時，不會有效地表達(dá)自己，讓他人充分地認(rèn)識與了解自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢與能力，不會用語言巧妙地化解問題與困難，不會處理一些突發(fā)狀況，在求職時不能很好地展現(xiàn)自己。

1.5 大學(xué)生情緒調(diào)適能力欠缺

（1）社會競爭壓力增大，大學(xué)生情緒易波動。隨著社會競爭壓力增大，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對大學(xué)生心理帶來不小的壓力，容易產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒。有些大學(xué)生在畢業(yè)季找工作、考研季準(zhǔn)備復(fù)試等過程中不免遇到各種各樣的困難，在遇到困難時，不能很好地調(diào)適自己的情緒，從而影響自己的求職。

（2）大學(xué)生不夠成熟與穩(wěn)重。新時代的大學(xué)生處于思想觀念轉(zhuǎn)換期和青年期，具有自己較強(qiáng)的個性，在面對問題時表現(xiàn)得不夠成熟和穩(wěn)重，易產(chǎn)生焦慮急躁、悲觀失望等消極情緒。同時，網(wǎng)絡(luò)時代提供了可以隨時表達(dá)自己想法的平臺，大學(xué)生隨時可以發(fā)泄情緒，導(dǎo)致大學(xué)生不愿調(diào)節(jié)自己的情緒，總認(rèn)為應(yīng)該改變的是別人而不是自己。

2 提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策和建議

2.1 提高大學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力

提高高校專業(yè)實(shí)踐課程的開出率。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和基本要求》中指出，人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時）比例不低于25%。提高大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，讓大學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論實(shí)踐操作，切實(shí)提高動手操作能力，促進(jìn)大學(xué)生提高將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以尋求機(jī)會做一些社會性公益性的兼職。這一兼職的目的不是獲取報(bào)酬，而是讓大學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識去服務(wù)社會，如教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校當(dāng)助教，幫助老師批改作業(yè)，管理班級等。通過參加各種實(shí)踐活動，真切地感受工作的方方面面，體會工作時的各種狀態(tài)，在兼職的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并不斷改正，從而提高解決問題的能力和將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2.2 提高大學(xué)生人際交流和溝通的能力，學(xué)會表達(dá)自己

高校應(yīng)舉辦各種活動，如演講、辯論等發(fā)言的活動。讓學(xué)生通過寫演講稿、準(zhǔn)備辯論材料等學(xué)會組織語言并鍛煉自己發(fā)言的能力，增強(qiáng)發(fā)言的自信心，這對鍛煉大學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要意義。

大學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，積極參加各項(xiàng)群體性活動。在群體中，學(xué)會與人相處，學(xué)會說話的藝術(shù)，讓自己更有感染力和吸引力，增強(qiáng)表達(dá)自己的意識與能力，了解人際交流與溝通的重要性與價值，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高表現(xiàn)力，合理地表達(dá)自己，讓他人充分地認(rèn)識與了解自己。

2.3 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)靈活性思維的發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中不斷設(shè)立各種各樣的問題情境，鼓勵學(xué)生突破思維定勢，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式學(xué)習(xí)與思考。教師在課堂教學(xué)和生活中應(yīng)多提出問題，鼓勵學(xué)生從不同的方面和途徑解決問題，真正達(dá)到解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的時間和解放學(xué)生的空間，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大學(xué)生應(yīng)努力發(fā)展自己多方面的興趣如跳舞、彈琴等藝術(shù)活動。通過發(fā)展多方面的興趣，不斷開拓不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)新事物的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考并推動創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，敢于突破傳統(tǒng)，突破常規(guī)，促進(jìn)個性成長和發(fā)展，在解決問題時突破思維定勢的束縛，提高就業(yè)應(yīng)聘臨場應(yīng)變能力。

2.4 提高大學(xué)生臨場應(yīng)變能力，巧妙應(yīng)對各種情景

高?？梢越M織模擬求職應(yīng)聘的演練，請專業(yè)的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和感受應(yīng)聘場景，提高自己的臨場反應(yīng)能力，將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高求職應(yīng)聘能力。大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)市場的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生還可以通過參加各種有關(guān)求職應(yīng)聘的就業(yè)講座，學(xué)習(xí)相應(yīng)的臨場應(yīng)變的技巧，發(fā)現(xiàn)自身不足并改正，勇于參加各種活動如演講，鍛煉自己的現(xiàn)場反應(yīng)能力，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。

2.5 學(xué)校、家庭以及大學(xué)生合力提高大學(xué)生情緒調(diào)適能力

由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，調(diào)節(jié)大學(xué)生的不良情緒對大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。首先，高校應(yīng)舉辦各種講座等活動使大學(xué)生對就業(yè)形勢有一個較為準(zhǔn)確全面的了解，緩解緊張情緒。其次，家庭應(yīng)減少對大學(xué)生的就業(yè)要求和壓力，為大學(xué)生提供支持的力量。最后，大學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識和了解自己，正視不足并不斷改正，提升就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。