毛佳麗 常 夢(mèng)

[1]晉中學(xué)院 山西·晉中 030619；[2]山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山西·臨汾 041000）

筆者將大學(xué)生就業(yè)能力分為五個(gè)維度，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、人際關(guān)系能力、自我發(fā)展能力、求職應(yīng)聘能力、情緒調(diào)適能力。分別從這五個(gè)維度調(diào)查分析大學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)與不足，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。

1 新建本科院校大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題及分析

1.1 大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

（1）高校重理論輕實(shí)踐教學(xué)。隨著高校教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的增強(qiáng)以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，大多數(shù)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)筆者對(duì)某些新建本科院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，某專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)總學(xué)分為188.5，但集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分僅有43 學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅占課堂教學(xué)總學(xué)分的22.8%；課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)為2274，其中理論學(xué)時(shí)為2020，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時(shí)為254，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的11.2%，直接導(dǎo)致了大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力。

（2）大學(xué)生不懂得運(yùn)用和轉(zhuǎn)化知識(shí)。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，掌握了一定的理論知識(shí)，但由于不知如何將具體知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使得在就業(yè)時(shí)不能有效地應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題，或者在處理問(wèn)題時(shí)不夠成熟和靈活，不能夠充分發(fā)揮理論-實(shí)踐-理論的知識(shí)升華，缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的意識(shí)與能力，靈活性不高，因此直接導(dǎo)致大學(xué)生“眼高手低”、“心里清楚上不了手”等情況。

1.2 大學(xué)生進(jìn)行人際交流能力不足

（1）過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，缺少現(xiàn)實(shí)的交流與溝通。《大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度的調(diào)查報(bào)告》得出調(diào)查結(jié)論：大約65%的大學(xué)生喜歡上網(wǎng)，認(rèn)為自己的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)加強(qiáng)，寧愿向陌生的網(wǎng)友傾訴也不愿跟身邊的朋友親人溝通交流，使得大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的人際交流和溝通的能力下降，不會(huì)正確處理和維護(hù)各種人際關(guān)系，不能有效地表達(dá)自己。

（2）獨(dú)生子女多，處理人際關(guān)系能力較弱?！丢?dú)生子女大學(xué)生群體特征調(diào)研》表明：獨(dú)生子女占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的68%，人數(shù)較多。隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，撫養(yǎng)子女所需的成本不斷增加，給家庭都帶來(lái)了較大的壓力，所以獨(dú)生子女在大學(xué)生中所占的比重較多。大多獨(dú)生子女在家庭中受到的關(guān)愛(ài)與保護(hù)最多，自我意識(shí)較強(qiáng)，不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，以自我為中心。因此在與家庭之外的人相處過(guò)程中，不能很好地交流與溝通，不會(huì)有效地表達(dá)自己以適應(yīng)不同的人際關(guān)系。

1.3 大學(xué)生自我發(fā)展及創(chuàng)新能力不足

（1）學(xué)校教育中應(yīng)試教育占比重仍然較大。雖然我們提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但在學(xué)校教育中應(yīng)試教育仍然占較大的比重，有調(diào)查顯示：多數(shù)高校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)造性思維較差，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思考。創(chuàng)新能力有助于大學(xué)生在就業(yè)時(shí)有效解決問(wèn)題，體現(xiàn)了大學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。

（2）大學(xué)生探索意識(shí)不高，對(duì)新鮮事物好奇心不強(qiáng)。大學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也都停留在書(shū)本上。筆者曾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”申報(bào)，結(jié)果有兩位同學(xué)都說(shuō)要進(jìn)行四、六級(jí)考試的準(zhǔn)備，而不想?yún)⒓舆@些項(xiàng)目，浪費(fèi)自己的時(shí)間，還有一位同學(xué)說(shuō)自己課本上的知識(shí)還沒(méi)有搞清楚，需要將課本知識(shí)先學(xué)好再談其他?？梢?jiàn)，思想觀念較為保守，不能打破常規(guī)探索新的觀點(diǎn)與路徑，不能有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，尋求突破與進(jìn)步。

1.4 大學(xué)生求職應(yīng)聘臨場(chǎng)應(yīng)變能力較差

（1）大學(xué)生鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力的情景與機(jī)會(huì)較少。由于大學(xué)生遇到的面試情景較少，很少有機(jī)會(huì)鍛煉自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)來(lái)支撐。筆者在平時(shí)上課過(guò)程中提問(wèn)環(huán)節(jié)、微格教學(xué)環(huán)節(jié)等，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在表達(dá)及臨場(chǎng)應(yīng)變方面不能夠坦然面對(duì)，從而導(dǎo)致效果不佳。

（2）大學(xué)生的表達(dá)能力較為一般。由于大學(xué)生沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)走出校門(mén)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，與人溝通與交流的能力不高，在面對(duì)求職應(yīng)聘等情景時(shí)，不會(huì)有效地表達(dá)自己，讓他人充分地認(rèn)識(shí)與了解自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與能力，不會(huì)用語(yǔ)言巧妙地化解問(wèn)題與困難，不會(huì)處理一些突發(fā)狀況，在求職時(shí)不能很好地展現(xiàn)自己。

1.5 大學(xué)生情緒調(diào)適能力欠缺

（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，大學(xué)生情緒易波動(dòng)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生心理帶來(lái)不小的壓力，容易產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒。有些大學(xué)生在畢業(yè)季找工作、考研季準(zhǔn)備復(fù)試等過(guò)程中不免遇到各種各樣的困難，在遇到困難時(shí)，不能很好地調(diào)適自己的情緒，從而影響自己的求職。

（2）大學(xué)生不夠成熟與穩(wěn)重。新時(shí)代的大學(xué)生處于思想觀念轉(zhuǎn)換期和青年期，具有自己較強(qiáng)的個(gè)性，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得不夠成熟和穩(wěn)重，易產(chǎn)生焦慮急躁、悲觀失望等消極情緒。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供了可以隨時(shí)表達(dá)自己想法的平臺(tái)，大學(xué)生隨時(shí)可以發(fā)泄情緒，導(dǎo)致大學(xué)生不愿調(diào)節(jié)自己的情緒，總認(rèn)為應(yīng)該改變的是別人而不是自己。

2 提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策和建議

2.1 提高大學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力

提高高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)出率?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)和基本要求》中指出，人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例不低于25%。提高大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，讓大學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論實(shí)踐操作，切實(shí)提高動(dòng)手操作能力，促進(jìn)大學(xué)生提高將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以尋求機(jī)會(huì)做一些社會(huì)性公益性的兼職。這一兼職的目的不是獲取報(bào)酬，而是讓大學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去服務(wù)社會(huì)，如教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校當(dāng)助教，幫助老師批改作業(yè)，管理班級(jí)等。通過(guò)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，真切地感受工作的方方面面，體會(huì)工作時(shí)的各種狀態(tài)，在兼職的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并不斷改正，從而提高解決問(wèn)題的能力和將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2.2 提高大學(xué)生人際交流和溝通的能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己

高校應(yīng)舉辦各種活動(dòng)，如演講、辯論等發(fā)言的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)演講稿、準(zhǔn)備辯論材料等學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言并鍛煉自己發(fā)言的能力，增強(qiáng)發(fā)言的自信心，這對(duì)鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。

大學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，積極參加各項(xiàng)群體性活動(dòng)。在群體中，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)，讓自己更有感染力和吸引力，增強(qiáng)表達(dá)自己的意識(shí)與能力，了解人際交流與溝通的重要性與價(jià)值，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高表現(xiàn)力，合理地表達(dá)自己，讓他人充分地認(rèn)識(shí)與了解自己。

2.3 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)靈活性思維的發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中不斷設(shè)立各種各樣的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式學(xué)習(xí)與思考。教師在課堂教學(xué)和生活中應(yīng)多提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面和途徑解決問(wèn)題，真正達(dá)到解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的時(shí)間和解放學(xué)生的空間，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大學(xué)生應(yīng)努力發(fā)展自己多方面的興趣如跳舞、彈琴等藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)發(fā)展多方面的興趣，不斷開(kāi)拓不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考并推動(dòng)創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，敢于突破傳統(tǒng)，突破常規(guī)，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展，在解決問(wèn)題時(shí)突破思維定勢(shì)的束縛，提高就業(yè)應(yīng)聘臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2.4 提高大學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，巧妙應(yīng)對(duì)各種情景

高?？梢越M織模擬求職應(yīng)聘的演練，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)和感受應(yīng)聘場(chǎng)景，提高自己的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高求職應(yīng)聘能力。大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)市場(chǎng)的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生還可以通過(guò)參加各種有關(guān)求職應(yīng)聘的就業(yè)講座，學(xué)習(xí)相應(yīng)的臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧，發(fā)現(xiàn)自身不足并改正，勇于參加各種活動(dòng)如演講，鍛煉自己的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力，增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2.5 學(xué)校、家庭以及大學(xué)生合力提高大學(xué)生情緒調(diào)適能力

由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，調(diào)節(jié)大學(xué)生的不良情緒對(duì)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。首先，高校應(yīng)舉辦各種講座等活動(dòng)使大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)較為準(zhǔn)確全面的了解，緩解緊張情緒。其次，家庭應(yīng)減少對(duì)大學(xué)生的就業(yè)要求和壓力，為大學(xué)生提供支持的力量。最后，大學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)和了解自己，正視不足并不斷改正，提升就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。