徐化娟 李宏偉

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院 甘肅·蘭州 730070）

黨的十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。報告中的“工匠精神”，它是一種專屬于職業(yè)的精神，同時又是一種職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。只有具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)的工匠才能稱之為優(yōu)秀的工匠。工匠精神的培養(yǎng)尤為重要，并且需要通過職業(yè)素養(yǎng)教育融入到學生教育中。

在大學生就業(yè)形勢日益趨緊的現(xiàn)實下，大學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在各方面仍存在很多問題：一是職業(yè)院校大學生對什么是“工匠精神”整體認識不足；二是長期來學校普遍重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不那么重視，例如對于職業(yè)道德規(guī)范、面試禮儀的掌握、人際關(guān)系的處理、責任心和敬業(yè)等方面都略顯不足；三是未開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程，沒有專門的教材，專業(yè)教師在專業(yè)授課中滲透也比較少?；诖?，高職院?！肮そ尘衽c職業(yè)素養(yǎng)”課程的開發(fā)就顯得尤為重要。

1 課程開發(fā)背景

1.1 大力培育“工匠精神”的時代需求和背景

“工匠精神”的培育是實施中國制造2025、“雙創(chuàng)”等國家發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要。將傳統(tǒng)的工匠精神教育引入高職教育教學改革、貫穿于我國高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的全過程，對于高職院校的辦學思想、教育理念、人才培養(yǎng)等將產(chǎn)生革命性的影響。各高校要通過“雙創(chuàng)”教育教學改革、強化“雙創(chuàng)”實訓教學實戰(zhàn)、建設(shè)有專業(yè)特色的校園文化等，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育結(jié)合起來，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷提高高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 “工匠精神”的內(nèi)涵和具體要求

1.2.1 工匠精神的內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”。傳統(tǒng)意義上的工匠可理解為“手藝人”，即具有專門技藝特長的手工業(yè)勞動者?，F(xiàn)在對工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術(shù)精湛的工人或普通的熟練工人。普遍認為，工匠精神應(yīng)包含高超的技藝、精湛的技能、專注負責的工作態(tài)度、嚴謹細致和精益求精的工作理念，同時包含對職業(yè)的認同感和責任感。

1.2.2 工匠精神的要求

（1）專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神具體體現(xiàn)在致力于打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。對專業(yè)的不懈追求恰恰體現(xiàn)在其敬業(yè)精神上。

（2）嚴謹，一絲不茍。嚴謹和一絲不茍的工作態(tài)度，不投機取巧，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，確保每個零部件的質(zhì)量，不達要求絕不輕易交貨。

（3）耐心，專注，堅持。不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)，真正優(yōu)秀的工匠會在專業(yè)領(lǐng)域上不停地追求進步，不斷完善使用的材料、設(shè)計和生產(chǎn)流程。

（4）精益求精。注重細節(jié)，追求完美和極致。優(yōu)秀的工匠會不惜花費時間和精力，孜孜不倦，反復(fù)地改進新產(chǎn)品。

2 基于工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教育的緊迫性

職業(yè)素養(yǎng)教育是“工匠精神”的重要保障之一。只有大力發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)教育才能讓“工匠精神”滲透到更多領(lǐng)域。作為職業(yè)教育工作者，我們的使命和任務(wù)就是為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀工匠，并將工匠精神傳承和不斷發(fā)展下去。因此在培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的同時不能只注重學生的專業(yè)理論和實踐教學的單純培養(yǎng)，更多的需要培養(yǎng)學生對技術(shù)與行業(yè)的專注力和愛崗敬業(yè)精神；對技術(shù)與行業(yè)的耐心和堅持精神；對操作的嚴謹和一絲不茍的精神；對產(chǎn)品品質(zhì)精益求精的“工匠精神”。只有這樣我們才能培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展需求的現(xiàn)代工匠。在此基礎(chǔ)上如何進一步認清學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要意義和地位，讓學生除了具有良好的價值觀和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)外，還要引導(dǎo)學生樹立科學的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和和正確的行為習慣，實現(xiàn)其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3 課程內(nèi)容設(shè)計

課程分為六個模塊，分別是工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)概述、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、職業(yè)意識養(yǎng)成、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和職業(yè)行為養(yǎng)成。

模塊一：工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)概述。該模塊對工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)做了簡要概述。主要對工匠精神的內(nèi)涵與要求及基于工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教育的緊迫性進行描述，突出在倡導(dǎo)工匠精神背景下職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性。

模塊二：創(chuàng)新思維養(yǎng)成。該模塊重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生創(chuàng)新精神。從創(chuàng)新和創(chuàng)新思維的概念、創(chuàng)新思維的種類以及影響創(chuàng)新思維的因素展開學習，學生通過理論知識學習和課堂實踐充分調(diào)動積極性, 引導(dǎo)學生積極思考，極大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，開啟創(chuàng)新思維，得出更多更好解決問題的思路和方法。

模塊三：職業(yè)意識養(yǎng)成。在競爭意識學習中，我們首先了解競爭的概念及種類，學會選擇適合的競爭參照，以平和、積極的心態(tài)面對競爭，學會公平競爭；掌握各種競爭的相關(guān)知識、技能和方法。進取意識的養(yǎng)成訓練重點分為順境中的進取精神與逆境中的進取精神兩大部分，通過學習培養(yǎng)學生保持積極努力、奮發(fā)有為的進取精神，同時引導(dǎo)廣大學生進一步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在很多情況下，單靠個人力量很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題，這些無形中都要求我們要建立團隊，合作共進，才能創(chuàng)造和呈現(xiàn)出不可思議的奇跡。該模塊知識內(nèi)容包含“競爭意識”“進取意識”和“合作意識”。

模塊四：職業(yè)道德養(yǎng)成。所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與其道德品質(zhì)的一個構(gòu)成總和，它既是對本職人員在從事職業(yè)活動中的行為標準和要求，同時又是職業(yè)對社會所應(yīng)擔負的道德責任與義務(wù)。該模塊從“愛崗敬業(yè)”“誠實守信”“樂于奉獻”“勇?lián)熑巍彼姆矫骊U述職業(yè)道德養(yǎng)成。

模塊五：職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成。職業(yè)態(tài)度是指個人對所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反應(yīng)的傾向。一般情況下，職業(yè)態(tài)度的選擇與確立，與個人對職業(yè)的價值認識，即職業(yè)觀與情感維系程度有關(guān)。職業(yè)態(tài)度是構(gòu)成職業(yè)行為傾向的穩(wěn)定的心理因素。該模塊將從“關(guān)注細節(jié)”“陽光心態(tài)”兩方面闡述職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成。

模塊六：職業(yè)行為養(yǎng)成。職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻行為等方面。該模塊包含“善于溝通”“勤于學習”和“勇于創(chuàng)新”。

4 結(jié)語

進一步加強職業(yè)素養(yǎng)教育的目的在于創(chuàng)新和改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，各高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案制定入手，在課程設(shè)置中加入職業(yè)素養(yǎng)課程，形成既重視技能培養(yǎng)，又重視素質(zhì)培養(yǎng)的“技能培養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)”職業(yè)教育新模式。