喻 康

（成都市龍泉驛區(qū)大面中學(xué)校 四川成都 610101）

前言

問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較新型的方法，它的方式不再是一味的向?qū)W生傳輸知識(shí)，而是在老師提出問題之后，進(jìn)行思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用的是問題導(dǎo)學(xué)法。因此，當(dāng)老師在教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，老師需要向?qū)W生提出與教科書內(nèi)容有關(guān)的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學(xué)方式不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且也可以促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的意義

問題導(dǎo)學(xué)法是老師利用有價(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。老師需要將提出的問題和講課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生具備較好的解題思維以及提升學(xué)生的分析問題的能力、判斷能力以及想象能力等，進(jìn)而培育學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此種教學(xué)方式的使用得到了較好的教學(xué)成果，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，而且可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生分析問題

在初中教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向教學(xué)法使用的前提是合理的設(shè)計(jì)問題，因此，老師在講課過程中，需要詳細(xì)知道學(xué)生的實(shí)際情況以及分析學(xué)生真正的需求，在此前提下需要對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并且還要?jiǎng)?chuàng)建合適的教學(xué)情境，使問題融入到教學(xué)環(huán)境中，在具體的教學(xué)情境中對(duì)問題進(jìn)行分析，在此種情況下，學(xué)生可以更好的解決和理解問題。例如：在講授“二次函數(shù)”知識(shí)時(shí)，老師可以運(yùn)用兵乓球道具向自己的斜上方拋擲，然后，教師可以向?qū)W生提出問題：當(dāng)兵乓球處于最高處時(shí)，和二次函數(shù)中的哪個(gè)圖像相對(duì)應(yīng)？在此情境下，學(xué)生可以將乒乓球的軌跡和二次函數(shù)中的圖像作對(duì)比，從而可以使學(xué)生掌握二次函數(shù)中的知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)較好的問題

問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)行過程中，問題的提出也是非常重要的。提出問題的好與壞對(duì)課堂的效果和教學(xué)水平有著直接影響。因此，如何設(shè)計(jì)較好的導(dǎo)學(xué)問題，以便可以達(dá)到很好的教學(xué)結(jié)果是老師需要特別注意的問題。例如：在教授“圓”這一章節(jié)時(shí)，沒有必要講授圓面積公式的來源以及發(fā)展。這些內(nèi)容一方面不是最主要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的集中力分散。因此，老師在授課時(shí)需要注重的是如何在實(shí)際生活中熟練的運(yùn)用圓的面積公式。為了能夠使學(xué)生可以主動(dòng)思考，可以引用這些問題：圓心和圓邊距的特點(diǎn)分別是什么？怎樣計(jì)算圓的面積公式等，這些問題可以使學(xué)生的專注力集中在老師講課的內(nèi)容上，有利于提高學(xué)生的積極性。

（三）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路

教師不僅能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行提問，更要培育學(xué)生可以提出問題的能力，而且提出的問題也要有價(jià)值。例如在講授“概率”知識(shí)時(shí)，老師在講授課程內(nèi)容時(shí)，可以用掃雷游戲來舉例子，問學(xué)生如何利用概率判斷哪個(gè)是雷區(qū)？教師在黑板上畫出掃雷游戲的示意圖，然后一步一步分析，學(xué)生們會(huì)集中注意力聽老師講解，再依據(jù)老師講課的方法發(fā)現(xiàn)避雷的方式，接下來，將同學(xué)以前后組或者同桌組的形式，使同學(xué)們列舉生活中遇見的案例，讓對(duì)方計(jì)算出概率的結(jié)果，再將結(jié)果記錄下來[2]。例如小藍(lán)問小王：向上拋擲一枚一元硬幣，出現(xiàn)幾種結(jié)果，概率是否相等？等小王回答之后，再反過來問小藍(lán)其它問題：在一個(gè)黑色袋子中有7個(gè)不同顏色的球，其中黑球3個(gè)，白球2個(gè)，紅球2個(gè)，請(qǐng)問黑球、白球以及紅球的概率是多少？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以主動(dòng)思考并解決問題。當(dāng)老師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)之后，可以了解到學(xué)生對(duì)概率知識(shí)點(diǎn)的掌握以及理解的程度。

（四）利用競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志

競賽是教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過向?qū)W生提出問題來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”一段時(shí)間之后，可以利用競賽的形式在黑板上畫出一個(gè)不全面的三視圖，剩下部分讓學(xué)生在黑板上補(bǔ)充完整并寫下圖形的名稱。在通過和同學(xué)的比較以及老師的引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的不足并改正它。使用競賽的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的集中力專注在老師講課的知識(shí)上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向有速度的進(jìn)行。

三、結(jié)束語

問題導(dǎo)入教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有許多不同之處，此類教學(xué)方式可以和當(dāng)前的教學(xué)模式相適應(yīng)，并且在初中教學(xué)過程中取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績，因此，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入問題導(dǎo)向教學(xué)法。要想使問題導(dǎo)向教學(xué)法得到廣泛的應(yīng)用，首先需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它的重視，其次是講課老師需要充分了解問題導(dǎo)向教學(xué)法，并且也要在講課中熟練的使用它。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)老師的能力定期培訓(xùn)，從而使老師可以更好的使用問題導(dǎo)向教學(xué)方式，進(jìn)而可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)。