羅 攀

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，高職課堂的教學(xué)模式必須不斷改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的教師們對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了很多的探索和改進(jìn)，但通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職課堂基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在一些不足，這些不足主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容更新慢，一些教師沒(méi)有及時(shí)更新最新的教學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一直采用講授法的現(xiàn)象仍然存在。第三，不注重教學(xué)管理，對(duì)課堂氣氛和學(xué)生行為不干預(yù)。第四，教學(xué)理念老舊，認(rèn)為有課堂提問(wèn)就是師生互動(dòng)等。

二、以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)模式的提出及內(nèi)涵

高職教育強(qiáng)調(diào)“接受再培訓(xùn)”能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了技能，還要加強(qiáng)非技能能力的培養(yǎng)，比如合作精神、公關(guān)能力和創(chuàng)新精神等[1]。當(dāng)前，職場(chǎng)存在著許多不確定性，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，知識(shí)更新速度加快，高職課堂的改革有其必要性。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一種以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)模式，以期對(duì)高職院校課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供一些參考。我們從課堂標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)路徑兩個(gè)方面來(lái)闡述以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)內(nèi)涵。

（一）課堂標(biāo)準(zhǔn)

要做到以學(xué)生為主體，目的就是使全體學(xué)生的綜合能力都得到很大提高。第一，能人盡其才，給學(xué)生提供充分的課堂參與機(jī)會(huì)。教師必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)，最大限度讓學(xué)生參與到探究新知的活動(dòng)中，避免由少數(shù)學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好的學(xué)生代替多數(shù)學(xué)生的課堂活動(dòng)[2]。第二，學(xué)生參與課堂的質(zhì)量高。參與應(yīng)當(dāng)是有效地參與，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。第三，教學(xué)效果良好，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握運(yùn)用的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)路徑

教學(xué)路徑是指通過(guò)何種方法可以達(dá)到課堂標(biāo)準(zhǔn)，我們總結(jié)了六個(gè)方面。第一，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。要做到知己知彼，首先要備好教學(xué)對(duì)象這一課，對(duì)學(xué)生有足夠的了解。第二，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須要具體、全面并且具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含課堂抬頭率、課堂氣氛、實(shí)踐效果以及綜合評(píng)價(jià)等。第三，構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、授課教案、PPT、教學(xué)視頻、微課等。第四，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用演示法、讀書(shū)指導(dǎo)、課堂討論、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等方法結(jié)合，根據(jù)課堂效果及時(shí)做出調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第五，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是師生雙向并且是多元化的，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。學(xué)生是受教育的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)集中反映了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式[3]。第六，強(qiáng)化教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種重要手段。

三、教學(xué)實(shí)踐及展望

2019年下半年，筆者根據(jù)以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)模式在重慶某高職院校某班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐。首先進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，調(diào)查主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、期末成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、出勤、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生家庭背景等方面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，再結(jié)合筆者教授的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：第一，課堂上學(xué)生抬頭率達(dá)到85%以上；第二，對(duì)于課堂提問(wèn)學(xué)生主動(dòng)回答率達(dá)到90%以上；第三，實(shí)驗(yàn)課上中等難度及以下的題完成率達(dá)到80%，高難度題完成率在10%-20%之間；第四，期末考試綜合平均成績(jī)達(dá)到80分以上。

在教學(xué)內(nèi)容方面，課前已經(jīng)制定了最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每次課前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課程PPT、教學(xué)視頻等內(nèi)容，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)安排為一次理論一次實(shí)驗(yàn)，在課堂上采用學(xué)習(xí)小組的方式。小組劃分遵循差異化的原則，該班級(jí)一共33人，以3人為一組共分11組，分組采用男生女生搭配、“差生”和“優(yōu)生”搭配的方式，讓平時(shí)表現(xiàn)不太積極性格內(nèi)向的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。這種分組可以提高學(xué)生的參與度，使那些不太自信的同學(xué)提高表達(dá)能力增強(qiáng)自信，讓那些善于表現(xiàn)的同學(xué)懂得團(tuán)隊(duì)合作而非單打獨(dú)斗的重要性。小組成員嚴(yán)格分工，每次實(shí)驗(yàn)課布置實(shí)驗(yàn)題，小組完成最快、代碼質(zhì)量最高、講解最好的小組得分最高，小組成員的角色每次課輪換一次。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，每個(gè)同學(xué)都鍛煉了不同的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，每周通過(guò)線(xiàn)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題。比如：教師授課條理、表達(dá)情況、課堂紀(jì)律、教師對(duì)同學(xué)是否友善、課堂氣氛、學(xué)生收獲等。

整個(gè)學(xué)期結(jié)束，從教學(xué)效果來(lái)看，基本都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越正向，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式也越來(lái)越滿(mǎn)意，絕大部分學(xué)生認(rèn)為技能和非技能能力都得到了提高，期末考試班級(jí)平均分也達(dá)到了81.5分。

通過(guò)筆者的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)模式是一種可行性高、效果好的教學(xué)模式。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，為所有的同學(xué)都提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，以學(xué)生為主體的高職課堂教學(xué)模式值得高職院校的教師們借鑒。