段 彬

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院 重慶萬(wàn)州 404155）

為了更好地處理好教材體系和教學(xué)體系之間的關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系，《思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

以第二章和第三章的教材內(nèi)容為例。通過(guò)以教師為主學(xué)生為輔重難點(diǎn)講授和以學(xué)生為主教師為輔的互動(dòng)體驗(yàn)兩種課型的教學(xué)，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，進(jìn)一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強(qiáng)自我修養(yǎng)的能力，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)和提升實(shí)踐能力。

第二章的主題是理想信念，以“堅(jiān)定理想信念”為章題。在邏輯結(jié)構(gòu)上，這一章是對(duì)第一章關(guān)于人生問(wèn)題探討的進(jìn)一步展開(kāi)，著力引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春只有在為祖國(guó)和人民的真誠(chéng)奉獻(xiàn)中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國(guó)家和民族的偉大事業(yè)才能閃閃發(fā)光。第三章的主題是中國(guó)精神，以“弘揚(yáng)中國(guó)精神”為章題。在這一章中，從偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神四個(gè)方面對(duì)中華民族精神的內(nèi)涵做了相應(yīng)的呈現(xiàn)，對(duì)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的基本要求、改革創(chuàng)新的時(shí)代要求和大學(xué)生如何成為忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者、做改革創(chuàng)新的生力軍做出了比較詳盡的闡述。

（二）學(xué)情分析

①知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)前期課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一定的理想和愛(ài)國(guó)的知識(shí)，但對(duì)如何在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想和讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力等知識(shí)了解不多，同時(shí)對(duì)中國(guó)精神、愛(ài)國(guó)主義的基本內(nèi)涵和新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義等系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。學(xué)生有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是理解不深刻，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

②認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生感性認(rèn)知事物較強(qiáng)，但是邏輯推理能力不足；模仿能力較強(qiáng)，獨(dú)立思考能力不足；有一定記憶力，但理解分析能力較弱。大部分學(xué)已年滿(mǎn)18周歲，有較強(qiáng)的自尊心，且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

③學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大部分學(xué)生課上表現(xiàn)積極，能夠和教師互動(dòng)，課下能夠獨(dú)立完成作業(yè)；但部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂討論、課后作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象。總體上看，學(xué)生有一定的自控能力，思維敏捷，但注意力不集中，思考深度不夠，準(zhǔn)確度欠缺。

二、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思路

基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的思想基礎(chǔ)，在我校自建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在線開(kāi)放課程基礎(chǔ)上，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建線上、線下思想政治理論課實(shí)踐體系，開(kāi)展混合式教學(xué)改革，提升課程的針對(duì)性和實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備，課中探究，課后拓展。運(yùn)用案例引入，游戲互動(dòng)，主題討論，分組討論，測(cè)驗(yàn)答疑等教學(xué)方法，破解教學(xué)難點(diǎn)，層層突破，解決教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

①課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。依托自建在線開(kāi)放課程資源平臺(tái)發(fā)放課前自學(xué)任務(wù)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的自學(xué)情況，引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，逐步完善和建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

②課中探究是核心。注重情景模擬教學(xué)、案例討論教學(xué)，開(kāi)展混合式教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊理解邊談?dòng)?，引?dǎo)他們?nèi)跁?huì)貫通、舉一反三、觸類(lèi)旁通，做到內(nèi)化于心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

③課后拓展是關(guān)鍵。拓展是關(guān)鍵，是教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)，思修課也應(yīng)經(jīng)受實(shí)踐拓展的檢驗(yàn)，從實(shí)踐拓展中取材，通過(guò)實(shí)踐拓展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)知才會(huì)更加深刻，從而內(nèi)化為個(gè)體行為準(zhǔn)則的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)思修課在實(shí)踐拓展中培養(yǎng)人、塑造人的德育功能，實(shí)現(xiàn)外化于行。

（二）教學(xué)方法

①教法。教學(xué)模式上，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)。

②學(xué)法。學(xué)法為自主探究，合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究等，倡導(dǎo)自主性、參與式、互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

線上互動(dòng)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)討論區(qū)、微信公眾號(hào)、QQ學(xué)習(xí)群等方式進(jìn)行日常線上線下互動(dòng)，回答疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。上課流程：學(xué)習(xí)通簽到 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況 重難點(diǎn)講授 組織討論 解答學(xué)生疑問(wèn) 在線測(cè)試及點(diǎn)評(píng) 總結(jié)。

四、實(shí)施成效

（一）實(shí)施成效

開(kāi)展混合式教學(xué)改革，實(shí)施線上線下、課內(nèi)課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高課程吸引力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課程育人的實(shí)效性。靈活運(yùn)用案例引入、分組討論、總結(jié)答疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教學(xué)形式滿(mǎn)意度提高。運(yùn)用信息化手段將課本內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，破解教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。通過(guò)第二章在線上線下的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了如何積極投身社會(huì)實(shí)踐，把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。通過(guò)第三章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解中國(guó)精神、愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，理解新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義，掌握如何做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者及改革創(chuàng)新實(shí)踐者的途徑。

（二）特色創(chuàng)新

①利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法縮短了課堂知識(shí)傳授時(shí)間，給教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供更多時(shí)間。倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極探索混合式教學(xué)模式改革，運(yùn)用案例、啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)全方位、互動(dòng)式、立體化教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生真正能夠做到在學(xué)習(xí)中“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”。

②將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，并通過(guò)教學(xué)體系把知識(shí)本身轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生認(rèn)知的結(jié)果又完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，做到了課前學(xué)習(xí)有資源、課堂解惑有重點(diǎn)、小組活動(dòng)有分工、作品分享有共識(shí)、社會(huì)實(shí)踐有升華。

③全方位、立體化搭建教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)，高效運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的角色和責(zé)任完全從傳統(tǒng)教學(xué)方式下的“觀眾”或“配角”，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)中的“演員”或“主角”，由“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。