李洪斌 孟姝君 朱永明 楊連茂

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海） 山東·威海 264209）

隨著高校、科研院所研究生招生規(guī)模的大幅擴(kuò)張，我國研究生教育事業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢，研究生數(shù)量迅速增長，研究生的德育工作的重要性凸顯。然而，在我國研究生德育工作是大學(xué)生思想政治教育工作中一直相對薄弱的環(huán)節(jié)，近年來受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，我國研究生高等教育除了在教育方式、教育方法、教育內(nèi)容等方面通過網(wǎng)絡(luò)自媒體構(gòu)建了更廣闊的公共領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放給研究生的德育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，研究生德育也進(jìn)入了改革發(fā)展的新常態(tài)。

我國是以理工科高等教育為主的國家，理工科大學(xué)生占現(xiàn)有學(xué)生總數(shù)的68%左右。研究生作為理工科高校學(xué)生組成的重要部分，思想政治理論基礎(chǔ)較為薄弱、思想認(rèn)識上有所偏差和缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響了德育教育的效果。另外，部分理工科研究生固守著工科思維模式，崇尚理性，輕視人文，重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多的理工科大學(xué)生認(rèn)為德育教育與自己所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，對就業(yè)沒有太大幫助，另一些學(xué)生反應(yīng)德育教育太抽象，與現(xiàn)實距離太遠(yuǎn)，只有學(xué)會基礎(chǔ)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能才是真本事。

綜合以上，在理工科高校開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究生德育教育新模式研究對于全面提高我國研究生德育教育效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人具有非常重要的意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育工作現(xiàn)狀

為更加全面深入地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育現(xiàn)狀，筆者在某理工科大學(xué)開展了調(diào)查研究，該調(diào)研主要針對理工科專業(yè)碩士研究生，以問卷的形式開展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研的研究生中有49.5%為中共黨員身份，在一定程度可以說明黨員在研究生學(xué)生中占的比重較大，他們的思想、學(xué)習(xí)各方面要更加優(yōu)秀，也是研究生德育工作得以正常開展的有效抓手。有63.9%的研究生在本科階段有過學(xué)生工作經(jīng)歷，而且比較了解輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者的工作情況，因此，理論上講，這部分研究生也是高校開展研究生德育工作的得力助手。然而，在實際中，僅有28.9%的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段會繼續(xù)擔(dān)任班委、研究生會成員等學(xué)生工作職務(wù)，這也在一定程度上說明，更多的研究生將學(xué)習(xí)放在此階段第一位，能力培養(yǎng)、理論水平提升等德育范疇的內(nèi)容顯得相對次要，這也是當(dāng)前理工科院校的研究生德育工作要重點突破的難點。

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念的了解方面，有91.8%的研究生聽說過這一概念。同時，更多的研究生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主要特點是跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、連接一切以及開放生態(tài)，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性等方面的認(rèn)識相對較少。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”演變出了越來越多的教育新形式，而在研究生層面更為被普遍認(rèn)識的有慕課（MOOC）、在線學(xué)習(xí)、智慧校園和翻轉(zhuǎn)課堂，因此，利用這些新的媒介開展“互聯(lián)網(wǎng)+研究生德育”將是新時代研究生德育工作的新的增長點。

理工科高校的研究生普遍智力水平較高，邏輯思維能力較強(qiáng)；同時由于各類實踐課程的鍛煉，他們的技術(shù)水平高，動手實踐能力更為突出；作為新時代新青年，他們更容易接受新鮮事物，思想更為開放，容易融入新的社會環(huán)境，同時也更易于被各種社會思潮所影響?，F(xiàn)如今，由于研究生普遍都是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，因而具備更強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，善于用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)生活中的困難。然而，在人文社科基礎(chǔ)相對薄弱的情況下，這些研究生的政治敏銳度相對不高，對于時事政治的關(guān)注度也較低，因此要結(jié)合他們的特點有針對性地開展高效的德育工作。值得欣喜的是，有92.8%的研究生認(rèn)為在研究生學(xué)習(xí)階段繼續(xù)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育工作是非常有必要的，這也為新時期研究生德育工作更好地開展提供了可能性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育面臨的新挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育工作已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，既要繼承和延續(xù)以往常規(guī)德育工作的特點和傳統(tǒng)，也要應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新問題和新形勢。眾所周知，在以往常規(guī)研究生德育工作中，理工科院校普遍存在內(nèi)涵建設(shè)不夠清晰、隊伍建設(shè)不夠完善、制度建設(shè)不夠健全、主體范疇不夠明確等問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，研究生德育還面臨以下新挑戰(zhàn)。

2.1 研究生德育重視度還不夠

在部分理工科院校，研究生培養(yǎng)和教育往往更注重科研水平的提高和專業(yè)知識的傳授，[1]認(rèn)為研究生德育工作可有可無。在這些院校，研究生的主要任務(wù)是科研，因此，在對研究生進(jìn)行考核和評價時往往更注重對科研能力和專業(yè)水平，時常忽視了對研究生思想政治表現(xiàn)情況的評判和考量。對研究生的德育工作在一定程度上存在誤區(qū)，高估了研究生在世界觀、人生觀、價值觀方面的現(xiàn)狀，認(rèn)為他們是教育的最高層次，理所當(dāng)然地具備更高的個人綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的自我管理能力。有的院校，直接將研究生與本科生劃為同一德育范疇，忽視了研究生的獨特性，往往德育效果不好。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近10%的研究生所在的院系從未組織過任何形式的研究生團(tuán)學(xué)活動，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前研究生德育工作沒有得到足夠多的重視。

2.2 研究生德育載體亟待創(chuàng)新

由于歷史原因，很多理工科院校片面地認(rèn)為德育僅僅是哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的知識傳播，不具備解決具體問題的實效性。[2]在課堂教學(xué)載體方面，由于研究生德育重視程度不夠，導(dǎo)致理工科院校德育隊伍缺乏專職教師，加之部分專職教師沒有良好的素質(zhì)，導(dǎo)致研究生對德育課堂興趣低下。通過調(diào)研，有16.5%的研究生認(rèn)為當(dāng)前的德育課堂主要是滿堂灌式教學(xué)，互動性相對較差，一般采取大班授課、小班討論的形式，沒有足夠的將互聯(lián)網(wǎng)元素引入教學(xué)過程。這導(dǎo)致雖有35.1%的研究生能夠在德育課堂正常出勤，但是很多時候他們都會在課堂做其他事情，另有9%的研究生偶爾會不去上課，5%的研究生偶爾去上課。這種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動載體方面的不足，使得理論課堂德育效果較差。

2.3 研究生德育主體有待突出

研究生德育工作應(yīng)該充分考慮研究生主體身份，堅持主體性原則。但在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多的理工科院校只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，并未充分引導(dǎo)研究生發(fā)揮主觀能動性，自主探索和思考當(dāng)今社會的矛盾以及存在的問題，因此，研究生并沒有學(xué)會根據(jù)外部環(huán)境的需求來主動進(jìn)行目標(biāo)選擇、主動調(diào)控自我以及尋求自我發(fā)展，進(jìn)而沒有形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，[3]這也是新時代背景下研究生德育面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

2.4 研究生德育功能需要完善

研究生德育就是要為作為高層次人才的研究生培養(yǎng)提供保障，但其在導(dǎo)向、傳承、滲透、教育等方面的功能性有待進(jìn)一步完善。德育工作要在思想層面給予研究生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其樹立正確的理想信念以及奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)其規(guī)范現(xiàn)實生活行為；同時，也要將中國五千年傳統(tǒng)文化中的精髓貫穿其中，讓其得到發(fā)揚和繼承，激發(fā)研究生的民族自豪和愛國熱情，以抵制各種不良的社會思潮的侵蝕。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，研究生德育既要發(fā)揮導(dǎo)向作用，又要積極傳承滲透，這樣才能形成合力，使得德育效果得到最大程度發(fā)揮。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究生德育新模式探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會飛速發(fā)展，要求研究生的德育工作要與時俱進(jìn)，面對新常態(tài)開拓新模式。理工科院校應(yīng)當(dāng)提高對研究生德育工作的重視程度，在此基礎(chǔ)上探索新的條件保障、模式構(gòu)建和運行機(jī)制。

3.1 建立研究生德育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺

調(diào)研表明，有60.8%的研究生認(rèn)為有必要開展“互聯(lián)網(wǎng)+研究生德育”的探索。在網(wǎng)絡(luò)時代開展研究生德育，必須要有與之相匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺。從結(jié)構(gòu)上來看，理工科院校應(yīng)該重點建設(shè)以校級、院級、教師、研究生幾個維度為主的立體化網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)校層面，可以根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)主體鮮明的研究生德育網(wǎng)站；院系可以在自身層面建立研究生德育群組，以微信平臺、QQ群為載體，形成院級德育網(wǎng)絡(luò)綜合平臺；導(dǎo)師可以利用個人主頁、微博、微信等新興媒體，研究生則可相對應(yīng)的媒體，與導(dǎo)師、院系和學(xué)校形成良性互動。在平臺建設(shè)過程中，最重要的是形成平臺間的互聯(lián)機(jī)制，各層級平臺之間既要彼此界限分明，各有各的側(cè)重和主題，也要在總原則指導(dǎo)下保持互聯(lián)互通，形成研究生網(wǎng)絡(luò)德育的合力。

3.2 建立基于網(wǎng)絡(luò)的研究生德育工作隊伍

隊伍建設(shè)是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“研究生德育”的重要載體，尤其在理工科院系，更應(yīng)該結(jié)合實際重點組建好兩個維度的網(wǎng)絡(luò)德育隊伍。一是專任教師，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對研究生德育工作提出了新的更高的要求，尤其是在國家“課程思政”的改革背景下，專任教師的德育水平直接影響到研究生德育的效果。因此，新時期的專任教師一定要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)熱點，這樣才能將專業(yè)知識、德育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)背景有機(jī)融合。二是學(xué)工隊伍，研究生德育不僅體現(xiàn)在理論課堂，更重要的是日常的行為規(guī)范和思想狀態(tài)。學(xué)生工作隊伍，尤其是研究生輔導(dǎo)員是研究生日常德育工作的直接接觸人，因此必須要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新學(xué)生工作方式方法，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展談心談話、生涯規(guī)劃及心理疏導(dǎo)等德育工作。

3.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+德育”管理體系

研究生德育工作在互聯(lián)網(wǎng)時代得以順暢開展離不開健全的管理體系的保障。一套健全的研究生德育管理體系主要包括管理體制、管理制度和評估反饋機(jī)制。目前高校普遍通行的教育管理模式是“?！骸獛煛弊陨隙碌墓芾眢w制，各自有明確的管理職責(zé)。學(xué)校負(fù)責(zé)制定研究生德育的總規(guī)劃并提供條件保障，院系制定具體的實施辦法并落實，導(dǎo)師、思政理論課教師和學(xué)生工作者具體執(zhí)行，研究生作為德育對象參與活動并按照制度規(guī)范行為。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，研究生德育的管理制度必須完善，以便研究生按照國家法律、學(xué)校規(guī)定來利用網(wǎng)絡(luò)平臺，樹立網(wǎng)絡(luò)自律。同時，德育的評估反饋也很重要，平臺建設(shè)的好壞、德育隊伍工作方法手段是否得當(dāng)、德育效果如何，都應(yīng)該進(jìn)行評估，并形成良性反饋，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科院校研究生德育的更好開展。