桂連彬

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·都江堰 611830）

電子信息學(xué)科具有較強的實踐性，和理論課程相比，實驗教學(xué)中所包括的實驗環(huán)境、實驗方法、實驗現(xiàn)象等具有多樣化的特點，這為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力打下了良好的基礎(chǔ)，也提供了廣闊的教學(xué)平臺。針對這一平臺，教師可以在平臺中設(shè)計具有深度的實驗內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對電子信息實驗的學(xué)習(xí)熱情。實驗教學(xué)在電子信息教學(xué)過程當(dāng)中具有十分重要的地位。

首先，通過實驗教學(xué)可以對學(xué)生在理論教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的理論知識進行驗證。學(xué)生可以運用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識來進行分析，從而解決在實驗過程中所遇到的問題，并進一步的強化自身的理論知識。[1]

其次，通過實驗教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，學(xué)生在實驗過程中能夠?qū)I(yè)儀器熟練使用，并能獨立地對問題進行思考和解決，掌握相關(guān)的技術(shù)研究能力。而且通過實驗教學(xué)，學(xué)生還能更好的了解電子信息專業(yè)方面的新技術(shù)和新的發(fā)展，從而啟發(fā)自身的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

除此之外，通過實驗教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔的探索精神以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。大學(xué)教育主要是促進學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生的知識技能和素質(zhì)等都能全面協(xié)調(diào)，而且還應(yīng)具有一定的科學(xué)意識。而在其中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)變得越發(fā)重視。而研究能力是學(xué)生可以進行深入探究、深入分析和解決實驗問題的一種重要能力。學(xué)生掌握研究能力的關(guān)鍵在于其自身要具有良好的研究意識和探索精神。學(xué)生在具體的實驗教學(xué)過程中，不能僅僅只是停留在表面現(xiàn)象，而應(yīng)更深層次的進行探究和挖掘。學(xué)生應(yīng)在對教材知識內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，具有一定的批判意識和逆向思維。[2]

1 實驗內(nèi)容組織

1.1 基礎(chǔ)性實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗課程一般都包含基礎(chǔ)性入門實驗。而這一類實驗主要是對學(xué)生所掌握的知識理論進行實際驗證的過程，所以實驗內(nèi)容和實驗過程相對簡單，但也容易被學(xué)生所忽視。對于基礎(chǔ)實驗，如果學(xué)生只是在實驗表面層次上進行驗證，而并沒有做更深層次的研究和分析，那么整體實驗教學(xué)也無法達到有效的培養(yǎng)目標(biāo)。理論課上的電路理論一般都是基于理想化的電路模型或電磁環(huán)境才得到的相關(guān)結(jié)論。但在實際的操作過程中，器件、電路環(huán)境等和理想化的實驗結(jié)論之間必然會存在著一定的差異。也正因為這一點，為研究實驗提供了更好的素材。在基礎(chǔ)性實驗過程中，學(xué)生對于研究性內(nèi)容的主要設(shè)計思路為，通過對電路元器件參數(shù)的改變或是對測試方法和條件進行調(diào)整，從而使實驗結(jié)果發(fā)生變化。學(xué)生可以在這一過程中進行更加深入的研究和分析，并通過建模等理論分析來進行誤差補償。[3]

1.2 綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容

綜合設(shè)計性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，在具體的實驗教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠在更高層次上進行自我創(chuàng)新。在綜合設(shè)計實驗教學(xué)過程中，學(xué)生對研究內(nèi)容的組織思路，應(yīng)該使每個實驗都能有清晰的知識點來進行研究，也可以是多個知識點之間的綜合或是全新知識點的探究。在綜合性實驗教學(xué)過程中，更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究。通過具體的項目作為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗并提供學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，以具體的任務(wù)來代替教師的講解，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。對于綜合設(shè)計性實驗，學(xué)生不能只是著眼于電路實現(xiàn)的功能，而應(yīng)對研究性的內(nèi)容進行挖掘，并能更加深入的進行分析。[4]

2 實驗教學(xué)中的問題

2.1 教材老化，實驗內(nèi)容陳舊

現(xiàn)今階段，電子信息實驗教學(xué)過程中所使用的教材存在著老化現(xiàn)象，而且實驗教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊。實驗教學(xué)的課程內(nèi)容主要按照理論課程進行設(shè)置，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容始終沒有發(fā)生改變。對此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該及時更新教材，將一些和實際應(yīng)用不相符的內(nèi)容進行刪減，并加入一些新穎的、熱門的、具有趣味性的，能夠?qū)嶋H應(yīng)用的實驗內(nèi)容，還可以設(shè)置設(shè)計性實驗，通過讓學(xué)生自主查閱資料，進行總結(jié)，來完成相關(guān)的實驗，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.2 實驗課課堂教學(xué)方法呆板

實驗教學(xué)要求學(xué)生能夠通過具體的實踐，更加扎實的掌握理論知識，并提升自身的創(chuàng)新意識和研究能力。但就目前來看，電子信息實驗教學(xué)過程中存在著口頭說教、機械重復(fù)的現(xiàn)象。在電子信息實驗教學(xué)中，教師往往通過講解的方式來使學(xué)生掌握實驗的具體操作步驟，而在這一過程中學(xué)生只能被動的聽，然后根據(jù)實驗步驟來完成相關(guān)實驗過程。這樣的方式無法有效的突出學(xué)生的主體地位，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期下去可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以我們應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，并創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好的調(diào)動起學(xué)生的主動性。[5]

3 電子信息實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的具體對策

3.1 完善教學(xué)方法

教師在電子信息實驗教學(xué)過程中，除了要對研究性實驗內(nèi)容進行組織和設(shè)計之外，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。在電子信息實驗教學(xué)當(dāng)中，比較理想的實驗方式是學(xué)生可以帶著問題來開展實驗，這需要學(xué)生在實驗開始前進行有效的思考，所以要做好對實驗的預(yù)習(xí)。教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變以往由自己講、學(xué)生聽的教學(xué)方法。在具體的實踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來講解實驗，并組織學(xué)生在實驗前進行討論，可以將學(xué)生的表現(xiàn)納入到具體的評價體系當(dāng)中。需要對實驗進行講解的學(xué)生會認真做好預(yù)習(xí)，并通過查閱資料和自我思考來更好的組織語言進行講解。而通過實驗前的討論，可以使學(xué)生對實驗過程有一個更加深入的了解，便于自身的動腦和動手，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，更好的突出學(xué)生的主體地位。教師在實驗教學(xué)中也要準(zhǔn)確的把握理論知識的正確性和關(guān)聯(lián)性。而對于學(xué)生在實驗過程中所提出的相關(guān)問題，教師應(yīng)該進行啟發(fā)，而非直接告訴學(xué)生答案。教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，則應(yīng)對學(xué)生提出更高的要求，如在學(xué)生的實驗報告中需要明確具體的實驗重點和難點，這些內(nèi)容作為研究分析課程的重要考察知識點，應(yīng)該被學(xué)生準(zhǔn)確地掌握。教師還應(yīng)加強對學(xué)生研究意識的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，通過自身努力提高研究能力。[6]

3.2 建設(shè)實驗基地

對于高校而言，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的實驗基地，以此來強化實驗教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練。通過實驗基地，能夠為學(xué)生提供良好的實踐平臺，并提升大學(xué)生的動手能力、動腦能力和綜合應(yīng)用能力。在基地中應(yīng)該配有多種職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)硬件設(shè)備，而且應(yīng)該確保設(shè)備的先進性，而其中所包含的各項工種應(yīng)該能夠合理的容納同一個班級的學(xué)生，從而方便教師組織教學(xué)。

3.3 學(xué)生自身的努力

除了高校和教師所作出的努力外，學(xué)生自身也應(yīng)在主觀上加大對電子實驗學(xué)習(xí)的重視，并充分利用課程的實驗學(xué)習(xí)，來更好地培養(yǎng)自身的研究能力。電子信息學(xué)科需要進行多項課程試驗，如數(shù)電、通信、模電等，此外還具有相關(guān)的課程設(shè)計，而這些實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力都具有著十分重要的作用。學(xué)生應(yīng)該牢牢的把握鍛煉機會，并通過具體的實驗詳細了解實驗的原理和其中所包含的理論知識，從而提升實驗效率。學(xué)生在書寫實驗報告時應(yīng)該認真的進行總結(jié)，并將理論和實驗進行有效的結(jié)合。此外，學(xué)生還應(yīng)在實驗過程中能夠熟練地使用相關(guān)的儀器和設(shè)備。[7]

4 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生具有良好的研究能力可以為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而學(xué)生想要養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，并非通過幾次課程訓(xùn)練就能夠養(yǎng)成，而是需要在教師的正確引導(dǎo)下，嚴格按照實驗要求，經(jīng)過多次的鍛煉和努力才能逐漸形成。所以教師對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)過程，并要充分地將理論知識和實驗教學(xué)進行有效的結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，使學(xué)生形成正確的研究意識，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。