劉 爽

（遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

在高中階段，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的，但同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是十分必要的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)建跨文化交際場(chǎng)景，利用英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行文化滲透，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容過(guò)于呆板片面。教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言能力等，以便在日常生活中可以運(yùn)用自如地和他人進(jìn)行溝通交流，發(fā)揚(yáng)外國(guó)的文化習(xí)俗，以便學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而推進(jìn)各國(guó)之間的文化交流。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師要格外注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[1-3]。

二、高中學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然教學(xué)理念發(fā)生了改變，但高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生太大的改變，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯成了最經(jīng)典、傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。然而，部分教師在實(shí)際教授的過(guò)程中過(guò)于重視英語(yǔ)的單詞、詞組和語(yǔ)法，忽略了文化素養(yǎng)的講授，使得學(xué)生的跨文化交際能力語(yǔ)法的培養(yǎng)無(wú)法落實(shí)，具體內(nèi)容如下所述：教師在指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，忽視了英語(yǔ)文化知識(shí)的講授，影響學(xué)生也是過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而忽視了對(duì)于相應(yīng)的文化知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)并非我國(guó)本語(yǔ)，在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在一定程度上會(huì)被影響。教師是學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的最直接影響著，所以教師的道德素質(zhì)對(duì)其有一定的影響作用。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

（一）利用可觀式影像讓學(xué)生觀看、欣賞、分析并表達(dá)自身的感受，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力

隨著課標(biāo)的改革，英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中提出了選修與必修并重的觀點(diǎn)。學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)必修課的同時(shí)要重視英語(yǔ)選修課的開(kāi)展，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是必不可少的，在此基礎(chǔ)上還可以利用可觀式影像讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)和欣賞，在觀賞的過(guò)程中就可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。對(duì)可觀式影像進(jìn)行選擇時(shí)，要貼合學(xué)生的發(fā)展階段、學(xué)習(xí)興趣和課程需求，確保播放影響的目的得以落實(shí)。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情況法，讓學(xué)生在特點(diǎn)情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用跨文化交流

情景交流是語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不是一蹴而就的，要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在特點(diǎn)的環(huán)境下有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如，在國(guó)外居住的學(xué)生，就算一開(kāi)始不會(huì)該地語(yǔ)言，在一段時(shí)間的居住、交往中，也會(huì)熟練運(yùn)用該地語(yǔ)言。可見(jiàn)，語(yǔ)言文化環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言具有一定的影響作用。所以在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要合理落實(shí)環(huán)境教學(xué)，利用全英教學(xué)可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有遇到難理解的字詞句，采用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行講解。由于全英教學(xué)可以讓學(xué)生暫時(shí)忘記國(guó)語(yǔ)內(nèi)容，處于英語(yǔ)教授環(huán)境中，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還要激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)、解答，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）通過(guò)英文報(bào)刊雜志培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)課本中會(huì)附有一定的閱讀材料，但其知識(shí)面多貼合所學(xué)內(nèi)容，雖然便于學(xué)生更加理解所學(xué)知識(shí)，但知識(shí)范圍過(guò)于狹窄。為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)范圍，要合理選用英文報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀，在選擇的過(guò)程中要確保報(bào)刊雜志的實(shí)時(shí)性和新穎性，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以提高自我的學(xué)習(xí)能力和理解能力。對(duì)英文報(bào)刊雜志進(jìn)行選讀時(shí)，不僅可以豐富學(xué)生的字詞句，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解程度，在英語(yǔ)原文中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，便于后續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的文化氛圍，例如，對(duì)圣誕節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了相關(guān)的單詞、句子，對(duì)其有一定的簡(jiǎn)單了解，但是對(duì)圣誕節(jié)的文化范圍卻了解甚少，只要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的文化氛圍多加理解，才能保障英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。英文報(bào)刊雜志還有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，便于對(duì)實(shí)際應(yīng)用交流進(jìn)行理解。在對(duì)英文報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要及時(shí)進(jìn)行查閱，在知曉字詞意思后可用代表相同意思的字詞進(jìn)行替換，便于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和理解能力。由此可見(jiàn)，把英文報(bào)刊雜志當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于字詞句的學(xué)習(xí)程度，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)境的理解，為后續(xù)的應(yīng)用交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)，需要予以深入與全面的研究，并采取合理的教學(xué)引導(dǎo)策略，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具價(jià)值。