萬 群

（福建泉州第九中學(xué) 福建泉州 362000）

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，中考復(fù)習(xí)在其中占據(jù)了重要地位。在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時，不僅需要將多方面理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，且需要在較短的時間內(nèi)取得成效。在當(dāng)前新課改背景下，為了促使教學(xué)改革工作得到深化，有必要促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到更新，也就需要對初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行深入探究。

一、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)

（一）尚未形成完善的復(fù)習(xí)體系

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材是開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開展指導(dǎo)工作。但是從事實上，因為在復(fù)習(xí)過程中有必要對教材內(nèi)容的連接性進(jìn)行體現(xiàn)，所以有可能出現(xiàn)知識重疊的情況，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間延長。其實，形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系必須要適當(dāng)?shù)財[脫教材的束縛，通過有效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來展開中考復(fù)習(xí)工作。

（二）未能夠面向全體學(xué)生開展教學(xué)工作

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，諸多教師在開展中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的過程中，更加重視對優(yōu)等生進(jìn)行指導(dǎo)，主要目的在于促使優(yōu)等生在中考中能夠取得更好的成績，而對于學(xué)習(xí)成績相對來說不盡人意的學(xué)生，教師缺乏相應(yīng)的耐心和信心。其實，對于中考來說，優(yōu)等學(xué)生往往會有較強(qiáng)的自控能力和較好的復(fù)習(xí)方法，倒是差等生和中等生往往會由于緊張和缺少自信心而導(dǎo)致考場失誤。

（三）不具有學(xué)生自主復(fù)習(xí)的有效規(guī)模

在新課改背景下，教師應(yīng)注意對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，積極對學(xué)生的活動進(jìn)行關(guān)心，切實落實“引導(dǎo)教學(xué)”這一措施。對于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及壓力的影響，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可能存在指導(dǎo)過當(dāng)、強(qiáng)化灌輸?shù)惹闆r出現(xiàn)。但是從事實上來看，在如此的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力難以形成并難以得到有效提升。并且，因為教師能夠給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時間和空間均相對較為有限，教師更加應(yīng)該注重提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

二、走出誤區(qū)的中考復(fù)習(xí)策略

（一）對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)制定，使其面向全體學(xué)生

1.培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，促使其能夠提升接受的題目難度

這一策略主要針對優(yōu)等生進(jìn)行應(yīng)用，在其對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答的過程中，應(yīng)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，在解題過程中加入創(chuàng)意，應(yīng)用“奇招”，注重對邏輯關(guān)系進(jìn)行整理，盡可能促使解題過程的完整，以促使學(xué)生的解題能力、解題水平得到提升。對于數(shù)學(xué)知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化對其解題技巧的培養(yǎng)，以促使其解題水平能夠得到進(jìn)一步提升。

2.對學(xué)生的細(xì)心進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行考試的過程中，為了促使題目解答正確率的提升，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行細(xì)致分析并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織解題思路。對于初中生來說，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績難以得到提升的主要原因，就在于對基礎(chǔ)知識未進(jìn)行牢固的掌握，并且在解題過程中可能存在丟三落四的情況。所以在開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師有必要根據(jù)實學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生提升自身的自律性，強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)心培養(yǎng)，以避免學(xué)生由不夠細(xì)心導(dǎo)致中考錯失分?jǐn)?shù)。

3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行良好處理

因為在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師布置的家庭作業(yè)通常較多，在此階段當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生家庭作業(yè)的解答情況積極進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的有創(chuàng)意且合理的解題方法進(jìn)行分享，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，促使在最短的時間內(nèi)達(dá)到全體學(xué)生的進(jìn)步。

（二）建立起科學(xué)合理的復(fù)習(xí)體系

首先應(yīng)該能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，并主要針對基礎(chǔ)知識開始系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作，注意在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該以教材為中心，同時注意對新知識進(jìn)行相應(yīng)的了解，以能夠形成科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)對于各類型數(shù)學(xué)題目舉一反三、觸類旁通的解答，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的應(yīng)變能力。

針對重難點問題應(yīng)開展專題復(fù)習(xí)，以歷年中考試卷命題的特點為基礎(chǔ)，選擇其中具有代表性的題型，作為專題訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練題目并且在此過程中應(yīng)建立學(xué)生的復(fù)習(xí)系統(tǒng)。將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識點進(jìn)行梳理，使其能夠與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律知識體系相符合，從而有利于學(xué)生對其進(jìn)行了解和掌握，并改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)性差的情況。例如方程這一部分內(nèi)容，初中階段三個年級的教材中均對相關(guān)內(nèi)容有所涉及，所以進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段以后，教師就不用圍繞教材一步步地復(fù)習(xí)了，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對方程組進(jìn)行統(tǒng)一地歸納。從一元一次方程到二元一次方程、一元二次方程、分式方程，從而形成一種相互關(guān)聯(lián)的知識關(guān)系網(wǎng)和清晰的解題思想方法。

（三）對學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

建立備忘錄：要求每一名學(xué)生準(zhǔn)備一個專門應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的筆記本，對于難以記憶或是錯誤率相對較高的題目，進(jìn)行及時記錄，并且在中考前的1—2 周之內(nèi)，教師應(yīng)提醒學(xué)生對日常練習(xí)中存在的錯誤進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以對錯誤思維進(jìn)行有效矯正。不僅能夠避免重復(fù)訓(xùn)練，浪費時間，又可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的信心，對于臨考前這一階段非常重要。

建解題“目錄”：

對題目的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分了解，注意對題干中的各項隱含條件進(jìn)行充分挖掘，答題過程中對格式進(jìn)行嚴(yán)格要求，抓住各個得分要點；對于具有解答經(jīng)驗的題型，應(yīng)注意對步驟進(jìn)行完善，并保持精準(zhǔn)的計算；對于不能夠快速形成解題思路的題目，應(yīng)該按照數(shù)學(xué)常規(guī)的方式對其進(jìn)行嘗試解答；在進(jìn)行解答的過程中，應(yīng)保持精煉、合理、規(guī)范、流暢和嚴(yán)謹(jǐn)；進(jìn)行解答之后，應(yīng)對每一道題進(jìn)行程序檢查，若時間充分，則應(yīng)對計算的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢查[1-2]。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)切實對傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)進(jìn)行改善，以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，以促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶均能夠得到強(qiáng)化，同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)題目的解答能力。