李遠(yuǎn)鋒

(浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315000)

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，制圖作為機(jī)械領(lǐng)域中的一種語言，是最先講授的一門基礎(chǔ)課程。因?yàn)檎n程本身在學(xué)習(xí)和工作中具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，要想成為一名好的機(jī)械人，必須學(xué)會(huì)讀懂圖，并且學(xué)會(huì)制圖，否則將在實(shí)際工作當(dāng)中（例如鉗工、車工、電焊工各類工種中）不斷碰壁，不能正常工作。于是，作為授課老師的我們一定要讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的這段有限的時(shí)間內(nèi)，率先在頭腦中形成成熟的關(guān)于“物—圖—物”的思維能力，掌握制圖的基本要領(lǐng)，具備測(cè)繪、制作機(jī)械零件的本領(lǐng)。那么，如何強(qiáng)化學(xué)生的技能，培養(yǎng)其認(rèn)知能力，提高我們機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效果呢？

一、基于機(jī)械制圖課程的內(nèi)涵

同樣作為表達(dá)的一種方式，“圖”比文字和語言更具有直觀、形象等特點(diǎn)，而且在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)地方都以各種方式出現(xiàn)著，并發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。單拿機(jī)械領(lǐng)域來說，讀圖、繪圖能力已是工科類大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，也是為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、為今后走上各類相關(guān)工作崗位做好準(zhǔn)備，例如，像職位中的繪圖員、工藝員、工程設(shè)計(jì)人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機(jī)床操作和加工崗位等都需要相關(guān)專業(yè)能力。

在技術(shù)不斷發(fā)展更迭的今天，雖然出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖、AUTOCAD 技術(shù)的設(shè)計(jì)改革。但是這并不意味著先進(jìn)的科技制圖可以取代傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，我們確信，再先進(jìn)的設(shè)計(jì)都離不開運(yùn)用圖形來表達(dá)、構(gòu)思的基礎(chǔ)原理。因此，在我們的現(xiàn)階段教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確“傳統(tǒng)”作為“科技”不變的基礎(chǔ)理念，比如，現(xiàn)今相對(duì)很火的零件測(cè)繪和計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用專業(yè)并不是一門全新的專業(yè)，同樣是需要把基礎(chǔ)機(jī)械制圖課程作為前提，是機(jī)械制圖技術(shù)衍生出來的實(shí)踐和應(yīng)用的課程。所以，“傳統(tǒng)”的機(jī)械制圖的作用在科技大潮的強(qiáng)勢(shì)來襲之下，不僅不會(huì)消失，反而成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要了[1-2]。

當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中基于專業(yè)要求做好制圖綜合能力訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的養(yǎng)成：（1）素質(zhì)能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成制圖的習(xí)慣，使其成為學(xué)生的一種工作習(xí)慣，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)肯干的工作態(tài)度。比如做好布局規(guī)劃、方案比較選擇等繪圖前的相關(guān)細(xì)致環(huán)節(jié)。（2）技術(shù)能力。對(duì)于較多數(shù)學(xué)生來講，制圖相對(duì)抽象難懂，加之今后從事的實(shí)際工作量較大，首先，我們要在講解機(jī)械課程時(shí)利用巧妙分析投影理論，最大限度地提高學(xué)生的抽象理解能力。其次，我們要在教學(xué)中針對(duì)常用的工件和零件實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際部件做大量的練習(xí)，有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生轉(zhuǎn)換實(shí)戰(zhàn)的技能。（3）知識(shí)技能。制圖的學(xué)習(xí)是離不開數(shù)學(xué)知識(shí)中的點(diǎn)、線、面的成像特性以及面與面、面與體、體與體的學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)中，我們要重點(diǎn)講解制圖課程中的前幾章節(jié)，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃地運(yùn)用新知識(shí)。

二、采用問題式教學(xué)，加強(qiáng)探索式學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，現(xiàn)階段出現(xiàn)了問題式學(xué)習(xí)方式，越來越受到關(guān)注與青睞。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，我們多是注重教學(xué)的講授和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題練習(xí)，而不利用學(xué)生機(jī)械制圖中自學(xué)能力和順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。問題式教學(xué)模式卻擁有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，單從教學(xué)流程上就改變了以往慣用的五段式教學(xué)，變成了“發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、整理資料、論證疑惑、總結(jié)結(jié)果”的新的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)流程。

（1）發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)之前，教師首先整合本節(jié)課程目標(biāo)，與學(xué)生分組一起結(jié)合實(shí)際情況整理自身問題，作為接下來搜集資料的前提導(dǎo)向和目標(biāo)。

（2）提出問題。本環(huán)節(jié)教師結(jié)合學(xué)生分組整理發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)置情境，要求貼近學(xué)生日常生活，便于其結(jié)合日常生活融入各學(xué)科知識(shí)，輕松理解。

（3）整理資料，論證疑惑。在問題式教學(xué)模式中，教師不再以傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主要的方式了，而是變主動(dòng)者為協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者以及支持者，利用日常情境，啟發(fā)學(xué)生思考問題，幫助各小組進(jìn)行分析，安排小組分任務(wù)在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱和搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)和資料尋找最終解決方案。當(dāng)然老師也會(huì)參與其中，確保答案的準(zhǔn)確性和有效性。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)采用多角度、多層次、多元化的總結(jié)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以在自己原有水平基礎(chǔ)上，獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，并樂于主動(dòng)探索。

三、多渠道教學(xué)輔助，提升教育直觀性

我們都知道，機(jī)械制圖需要學(xué)生有很好的空間維度的思考能力，需要學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)、幾何的相關(guān)知識(shí)，但是，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。面對(duì)這一情況，我們老師需要給予學(xué)生更直觀的教學(xué)體驗(yàn)，比如在教學(xué)課堂中使用自己制作的模型，一邊講解，一邊出示教具模型進(jìn)行演示，這樣利用多感官的學(xué)習(xí)形式，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生好理解的實(shí)踐知識(shí)。

除此之外，教師還需要引入其他教學(xué)輔助措施：

（1）參與學(xué)科知識(shí)講座。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解該門學(xué)科的核心知識(shí)、基本概念和最新課程進(jìn)展。

（2）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如各類繪圖工具的使用和學(xué)習(xí)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及圖書文獻(xiàn)資料信息檢索能力的練習(xí)。

（3）深入車間現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生加入第一生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地感受、實(shí)地學(xué)習(xí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（4）其他輔助。例如多媒體教學(xué)手段的使用。

四、結(jié)束語

“工程圖”是工程師的語言，是表達(dá)設(shè)計(jì)思想、加工制造的最強(qiáng)依據(jù)。職業(yè)教育中機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，是涉及專業(yè)領(lǐng)域不深的機(jī)械專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，是未來走向工作崗位的最好保障。