張芳芳

（喀喇沁旗職業(yè)中學(xué) 內(nèi)蒙古喀喇沁旗 024400）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動社會、國家層面的進(jìn)步，不同層面的企業(yè)越來越重視對口專業(yè)人才的需求?？梢赃@樣說，當(dāng)前社會在人才資源方面具有一定的需求性和重視性。不僅重視綜合發(fā)展型人才，更重視專業(yè)化、實操能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。

依據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展情況，進(jìn)一步為焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了空間和環(huán)境?；诤附訉I(yè)在當(dāng)前社會中的重要意義，可以知道：焊接技術(shù)能力在社會發(fā)展中通常具有工業(yè)裁縫之稱，同時，焊接專業(yè)更是一門集機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、工程力學(xué)、材料學(xué)、自動控制技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等學(xué)科于一體的綜合性、交叉性學(xué)科，既能在教學(xué)中培養(yǎng)多方面發(fā)展的技術(shù)人才，又能在此專業(yè)教學(xué)中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和操作能力。另一方面，焊接專業(yè)教學(xué)更是以培養(yǎng)學(xué)生多門學(xué)科知識點綜合性運(yùn)用為主，在拓寬學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，落實發(fā)展實踐性訓(xùn)練，提高學(xué)生對于知識點的掌握能力和學(xué)習(xí)能力；在實際學(xué)習(xí)方面，更是注重焊接專業(yè)課程理論性知識點與實際實踐、實操之間的接軌性，在幫助學(xué)生提高解決工程實際問題能力的同時，無形中加大工程基本訓(xùn)練的指導(dǎo)力度，促進(jìn)培養(yǎng)高素養(yǎng)能力、高技術(shù)基礎(chǔ)的焊接專業(yè)人才；為學(xué)生開辟一條多樣化的發(fā)展道路。

但是在當(dāng)前中職焊接專業(yè)教學(xué)中容易出現(xiàn)一些常見的教學(xué)問題，在一定程度上阻礙后期中職焊接專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)；加強(qiáng)對常見教學(xué)問題的分析和探究，尋找有效且高效的教學(xué)方法。力求從當(dāng)前中職焊接專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法等方面入手，影響教師及時調(diào)整教學(xué)方法和指導(dǎo)模式，為后期學(xué)生的發(fā)展做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備[1-3]。

一、當(dāng)前中職焊接專業(yè)教學(xué)中常見的教學(xué)問題

（一）缺少實踐環(huán)境

基于當(dāng)前中職院校在學(xué)生方面以素養(yǎng)能力較低、性格活潑、心智單純的學(xué)生群體為主，該類學(xué)生在進(jìn)行一些理論性知識點學(xué)習(xí)時，往往會在心里產(chǎn)生抵觸情緒，對實際操作等方面的教學(xué)不感興趣，因而導(dǎo)致后期教學(xué)的推進(jìn)力度較小。

同時，中職院校主要培養(yǎng)的是以專業(yè)化教學(xué)課程為主，將實際理論知識點與實際操作進(jìn)行有效結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生對于課程知識點的吸收、運(yùn)用能力。但由于中職院校在焊接專業(yè)課程實際操作方面所配備的教室、器材等出現(xiàn)缺失性，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的焊接專業(yè)課程進(jìn)行課后實操，學(xué)習(xí)興趣得不到根本上的落實，就會導(dǎo)致后期學(xué)生對于中職焊接專業(yè)課程的教學(xué)不感興趣。

（二）缺乏教學(xué)創(chuàng)新

基于當(dāng)前中職焊接專業(yè)課程在知識點方面的理論化、復(fù)雜化，因而會讓學(xué)生在翻開書頁時產(chǎn)生巨大的抗拒心理。同時，教師在教學(xué)指導(dǎo)方面，容易受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在中職焊接專業(yè)教學(xué)中忽視對于學(xué)生的重視和關(guān)注程度；單一化的教學(xué)模式，以指導(dǎo)為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生后期對焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。

在實操方面，由于場地的缺失和環(huán)境的限制，教師很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生就某節(jié)課程知識點進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同實操，導(dǎo)致由于實操機(jī)體不夠，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、不愿意去實操等教學(xué)情況；不利于學(xué)生對于知識點的吸收和實操運(yùn)用。

二、中職焊接專業(yè)教學(xué)的實際發(fā)展方法

（一）加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)提供環(huán)境

中職校方應(yīng)當(dāng)重視焊接專業(yè)教學(xué)的課程特點和指導(dǎo)特色。通過為焊接專業(yè)采購實操設(shè)施，以此幫助焊接專業(yè)課程學(xué)生更好地在實操中將課程知識點進(jìn)行吸收。

教師方面，更要重視教學(xué)方法的調(diào)整，通過在焊接專業(yè)課程中帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換教室環(huán)境，在實操課堂上鼓勵學(xué)生就上一節(jié)課所學(xué)的知識點進(jìn)行自我研究、實操，將理論化知識點與實際操作進(jìn)行結(jié)合，在幫助學(xué)生將知識點進(jìn)行吸收的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。校方通過加大焊接專業(yè)課程相關(guān)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，為中職焊接專業(yè)教學(xué)的推進(jìn)提供環(huán)境。從設(shè)施建設(shè)方面為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，為教學(xué)提供空間

相較于其他學(xué)科而言，焊接專業(yè)課程通常具有理論化、復(fù)雜化的教學(xué)特點，若是教師在實際教學(xué)模式方面缺少創(chuàng)新教學(xué)的實踐與落實，就會導(dǎo)致學(xué)生對于焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣下降。單一化的課堂教學(xué)模式，是建立在教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程理論化知識點“講解”基礎(chǔ)上的，因此，對于學(xué)生來說，往往過于乏味。

因此，根據(jù)當(dāng)前中職焊接專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)模式，要求教師在教學(xué)模式方面及時進(jìn)行創(chuàng)新，以提出簡單的教學(xué)問題為主，鼓勵學(xué)生相互之間溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對于課程的觀點和見解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思考能力。同時，以創(chuàng)新教學(xué)為主，將信息化設(shè)備落實到當(dāng)前中職焊接專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看課程相關(guān)的知識點具象3D 動態(tài)模型，激發(fā)學(xué)生對于知識點的研究興趣。

（三）注重實踐力度，為教學(xué)提供基礎(chǔ)

根據(jù)中職焊接專業(yè)課程教學(xué)的理論性知識點，要求教師將理論性教學(xué)與實際操作進(jìn)行有效結(jié)合，加大中職焊接專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)力度。

通過帶領(lǐng)學(xué)生深入開展實踐活動，與其他學(xué)校的學(xué)生一起參加焊接專業(yè)的中小型比賽，鼓勵學(xué)生在比賽中將自己所學(xué)的知識點進(jìn)行運(yùn)用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時，提高學(xué)生對于焊接專業(yè)教學(xué)知識點的重視程度和學(xué)習(xí)信心。

重視實踐力度，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走出書本，嘗試進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的比賽演練，既能幫助學(xué)生在比賽中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又能鍛煉學(xué)生的合作能力和操作能力，無形中激發(fā)學(xué)生焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)潛能。

在中職焊接專業(yè)教學(xué)的發(fā)展情況中，我們可以知道：依據(jù)當(dāng)前社會層面對于焊接專業(yè)人才的需求性，教師更要及時調(diào)整教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對于焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣；重視實操、理論之間的接軌性，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，提高培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程技術(shù)能力，為社會人才的需求做好儲備工作。