姜 卉

（新民市職業(yè)中等專業(yè)學校 遼寧沈陽 110000）

在中職教育階段，各類教育思想碰撞新課程標準和改革綱要隨著教育改革的深入而不斷發(fā)展，注重對學生進行素質教育的培養(yǎng)，在傳承傳統(tǒng)文化的過程中，以重要的教育目標和教育思想的有機結合，結合現(xiàn)代化的教育手段，拓寬了學生的文化視野，在充盈豐富文化內涵和文學內涵的過程中，為了提高中職學生的語文應變能力，讓中華傳統(tǒng)文化在中職語文課堂之上綻放光芒，成為中職教師熱衷于研究的問題。中職傳統(tǒng)文化的傳承之旅是在中職語文教育教學過程中能夠體現(xiàn)出全新的發(fā)展動向，在深入挖掘的過程中，一定要基于教材的本質概念，通過豐富的傳統(tǒng)文化素材，得到最終的解決方案[1-2]。

一、深入挖掘教材中蘊藏的傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)回歸意識

教師在中職學生日常的生活中，注意觀察和研究學生對于傳統(tǒng)文化的認可度，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和綜合素質教育在快速發(fā)展的網絡時代，對于中職學生來說是一種奢侈。很多中職學生平時并不注意積累對于傳統(tǒng)文化深度的理解，而只是淺嘗輒止，雖然通過抖音和其他App，在某種程度上欣賞了傳統(tǒng)文化輸出的思想境界，但是卻沒有辦法體會更豐富的品質內涵。

中職教師應該帶領學生深入挖掘目前既定教材中的傳統(tǒng)文化內涵，從而能夠利用最基礎的文化學習手段，引導學生學習傳統(tǒng)文化的啟迪意義。對于中職教師來說，如果能夠幫助學生全面了解課文的基本內容，讓學生真正走進傳統(tǒng)文化之中，才能夠啟迪其智慧精神，讓語文知識在提高學生基本文化素養(yǎng)的同時，促進學生正確面對中國悠久燦爛的文明。先進的文明蘊藏了豐富的傳統(tǒng)文化內涵，而在回歸的意識之內，知識和體系之間的結合度常常令人深思。教師在挖掘傳統(tǒng)文化的同時也得到了自我成長，而且在這一過程中還可以借助豐富的信息資源和信息化的手段來完成文明的疊加。

比如，在教材《前赤壁賦》，學習和領會的時候，這種古風十足的教育素材，只要利用豐富的網絡資源，就可以形成良好的傳統(tǒng)文化觸發(fā)機制，教師利用并制作多媒體教學課件，展現(xiàn)了蘇軾內心豐富的思想境界，體會其在矛盾中走向成熟和灑脫的過程，側重于向中職學生傳達傳統(tǒng)文人在逆境之中迸發(fā)出的精神力量。對比傳統(tǒng)文化資源，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化精髓，同時通過不同的擺事實講道理，教會學生如何面對生活的變遷?，F(xiàn)代生活的變遷和傳統(tǒng)文化之間的關系是非常密切的，在從歷史走向現(xiàn)代的進程里，人們在不斷地進步。

二、融合現(xiàn)代網絡技術，拓寬中職學生傳統(tǒng)文化學習視野

縱觀中職教學的語言發(fā)展史，傳統(tǒng)文化的輸出和現(xiàn)代網絡教育之間結合的關系越來越密切，很多教師都不再使用傳統(tǒng)單一的教學手段，在教學文化和教學氛圍的發(fā)展進程中，教師往往追求以更為豐富靈活的形式來激發(fā)學生對于學習課程的興趣。中職院校的學生和教師同心同德，教師希望能夠把傳統(tǒng)文化的輸出教育作為畢生的事業(yè)，從而為學生開辟了很多傳承傳統(tǒng)文化的不同路徑。現(xiàn)在多媒體的發(fā)展為教師提供了更好的數據化輸出平臺，但是也不得不面對科技與傳統(tǒng)文化的碰撞，很多學生本身就已經非常擅長使用網絡技術來搜集素材，其學習能力很強，如果教師的傳統(tǒng)文化網絡教學水平較低，那么很有可能無法激發(fā)學生的實際興趣。中職學生并不是只要使用網絡素材就能被激發(fā)學習主動性的年齡，對于教師來說融合現(xiàn)代化教育科技，理解新的教育學習目的，已經成為著眼于網絡教學技術的新學習能力訴求。故此在開放式的教育教學中把握學生認知的特點，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的指導作用，成為教師的理想，為了培養(yǎng)學生的道德情操和愛國精神，教師在進行傳統(tǒng)文化教育的同時，也可以加強品德教育。品德教育是語文教育進程中不可忽略的一個內容，而在品德教育開展的過程中信息化教育和傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)非常密切，很多學生忽略了孝順就在自己的身邊，也忽略了傳統(tǒng)文化和品德教育之間結合的密切性[3-4]。

比如，在教材《我的母親》的教育教學中，教師將蘊含了豐富傳統(tǒng)文化的中華精神與歷史禮儀人文各個方面相結合，利用優(yōu)秀的文化精神和道德情操，把握了中職語文教學進程中提升學生語文素養(yǎng)和應用能力的進程，為了充分地發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的思想指導意識，對學生進行傳統(tǒng)孝順文化，尊敬母親，思念母親情懷的滲透性教學，這是一個在網絡時代，利用傳統(tǒng)網絡教學深化傳統(tǒng)意識和傳統(tǒng)文化教學的典型案例。帶領學生學習經典散文的寫作形式，和學生一起分析胡適在散文中的真情實感和典型的意境，同時結合歷史上孝子賢孫的傳統(tǒng)文化事跡，引導學生感嘆和領略中華民族的感人情懷。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，熱愛母親和長輩情懷的默默深情是典型的傳統(tǒng)教育基礎，深入體現(xiàn)了中職語文教育滲透傳統(tǒng)文化，并對于學生了解傳統(tǒng)儒家情懷和孝順文化精神起到綜合培養(yǎng)的作用。

三、結束語

開展愛國主義的學風建設，增強學生對于傳統(tǒng)文化儲備的認知，提升學生古典文學知識和傳統(tǒng)文化知識的儲備，倡導學生在學習這些知識時增強語文應用能力，在組織實踐活動和加強傳統(tǒng)文化有效傳承的過程中，教師在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，也可以幫助學生領略傳統(tǒng)文化的風貌。利用網絡教學把控傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代發(fā)展歷程，這不僅僅是對于學生進行語文教育的過程，更是組織學生參與生活參與傳統(tǒng)文化習俗的體驗過程。