叢 崢

（江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇徐州 221000)

當(dāng)前，案例教學(xué)法在很多門學(xué)科中都有被用到，并且運用的效果也是比較明顯。而在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用也是同樣如此，教師可以將這一方法進(jìn)行深入實踐，利用案例教學(xué)法來提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，接下來將重點介紹幾種案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程教學(xué)中創(chuàng)新運用的方式方法，以便日后技師院校的經(jīng)濟法課程教學(xué)能夠更上一層樓[2]。

一、案例教學(xué)法的意義

在經(jīng)濟法課程的教學(xué)中，案例教學(xué)法在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在這個氛圍當(dāng)中，學(xué)生對于經(jīng)濟法這門課程學(xué)習(xí)的興趣也能夠有所提高、相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也就隨之提升。除此之外，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)方式，使教學(xué)不再像以往那樣枯燥無味，有助于開發(fā)學(xué)生的智慧，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法讓每一位學(xué)生都可以積極主動地加入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分利用到自身的多角度發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）案例教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境

案例教學(xué)法中最講究的就是教學(xué)情境的設(shè)置。案例教學(xué)主要就是通過一個詳細(xì)的案例來讓學(xué)生理解一堂課的知識點。因此，結(jié)合一個案例進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置有助于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地?fù)Q位思考，從而對經(jīng)濟法的知識更好地理解和掌握。教學(xué)情境的設(shè)置對案例教學(xué)法實施的效果將會產(chǎn)生一定程度上的影響。

例如，針對經(jīng)濟法課程案例教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境。教師可以了解法院近期是否有涉及本堂經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的案件，并且事先對該案件所涉及的經(jīng)濟糾紛以及案件的來龍去脈進(jìn)行一個深入的了解，提前為學(xué)生講解該案件，讓學(xué)生對這一經(jīng)濟糾紛案件有一個了解，在該經(jīng)濟糾紛案件進(jìn)行審判的時候安排學(xué)生到法院做旁聽，要求學(xué)生仔細(xì)聽并記錄下該案件中雙方當(dāng)事人的訴訟請求和法庭上的具體辯論以及舉證質(zhì)證，包括法官和書記員的審理與記錄內(nèi)容。返校后，教師可以讓學(xué)生對今天法院旁聽的內(nèi)容進(jìn)行整理，并且完成法律文書，最后再將學(xué)生的法律文書與法院的進(jìn)行一個對比。這樣一來，學(xué)生在法院審判的這一教學(xué)情境下更好地體會到了開庭時的氛圍，讓學(xué)生更有代入感地學(xué)習(xí)經(jīng)濟法，同時，學(xué)生在這一過程中也能提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的興趣，讓經(jīng)濟法這門課程的教學(xué)更加專業(yè)化、生活化。

（二）案例教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模擬

模擬教學(xué)在案例教學(xué)法中是必不可少的一個部分。教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識，理解作為不同的主體時所思考的角度。案例教學(xué)法中的教學(xué)模擬主要是建立在教學(xué)情境設(shè)置的基礎(chǔ)上實施的。簡單來說，就是在一個比較真實的環(huán)境讓學(xué)生扮演生活中的各個經(jīng)濟主體，從而利用經(jīng)濟法相關(guān)知識處理一些經(jīng)濟事務(wù)。有助于學(xué)生更加深切地了解和學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識。

例如，針對企業(yè)法教學(xué)。教師首先可以結(jié)合相關(guān)理論知識進(jìn)行具體案情的模擬設(shè)定，設(shè)定的內(nèi)容主要包括案情涉及的主體人員以及案情的整個起因、場景。其次，安排學(xué)生來自由選擇扮演的角色，設(shè)定的角色主要有原告和被告、審判長、審判員和陪審員、書記員以及訴訟代理人。按照分配的方式，分為多個小組，每個小組里都分別要有以上的角色各一個。角色分配之后，各個小組內(nèi)的學(xué)生可以通過合作的方式來模擬該案情，并且在模擬的全過程中遵守教師所制定的規(guī)則。除此之外，在案情模擬之后，教師可以組織各個小組之間進(jìn)行交流和討論，站在各自所扮演的角色立場上發(fā)表自身的意見。這樣一來，在整個案情模擬的過程中學(xué)生就能更好地站在客觀的角度上思考這一案件所涉及的經(jīng)濟法知識，對于學(xué)生接受和理解課堂知識有著重要的推動作用。

（三）案例教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)互動

案例教學(xué)中，除了教學(xué)情境的設(shè)置以及教學(xué)模擬很重要以外，教學(xué)互動也是至關(guān)重要的一部分。如果說教學(xué)情境的設(shè)置與教學(xué)模擬是案例教學(xué)法中的一個過程，那么教學(xué)互動就是案例教學(xué)法的一個整理和總結(jié)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)互動有助于教師更好地了解學(xué)生對于知識點的具體理解情況和方向，同時也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地解決這些問題[3]。

例如，針對案例教學(xué)中的教學(xué)互動。教師首先可以在教學(xué)情境設(shè)置以及教學(xué)模擬的過程中加入學(xué)生，簡單來說，就是教師也可以在其中扮演一個角色，并且利用這一角色在整個模擬過程中引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師在每一次案例教學(xué)之后都可以參與學(xué)生的討論，教師可以和學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，并且積極主動地了解學(xué)生對于這一案情的具體看法，與學(xué)生進(jìn)行觀點上的交流，擦出思想上的火花。除此之外，教師可以對每一次的教學(xué)討論進(jìn)行一個總結(jié)，主要圍繞教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)和解決方案的制訂。這樣一來，教師就可以深入學(xué)生群體，體會學(xué)生所想、真正了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在和教師、同學(xué)的討論過程中獲得之前所沒有的收獲，這對于提高學(xué)生經(jīng)濟法學(xué)習(xí)效率也有著重要的幫助作用。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟法課程教學(xué)中，教師巧妙地利用案例教學(xué)法對教學(xué)水平提升有著很重要的幫助作用，教師必須嚴(yán)格要求自己。綜上所述，案例教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境、教學(xué)模擬以及教學(xué)互動都是案例教學(xué)法中的重要組成部分，是案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新的重要步驟?？偠灾?，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的實際情況展開案例教學(xué)的實施，以此來推動技師院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)水平。