李 會(huì)

(四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川成都 610000)

閱讀是一門很大的學(xué)問，閱讀力無論是在學(xué)校里還是在社會(huì)中都起著至關(guān)重要的作用。閱讀力的提升除了需要廣泛的閱讀，更需要切實(shí)可行的閱讀技巧。在不同的年齡段，孩子們都需要通過自己的生活體驗(yàn)，再加上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法等來增強(qiáng)閱讀力。在閱讀理解的過程中，寫人寫事這一類的文章非常常見，這一類文章理解的關(guān)鍵往往在于對(duì)人物的理解和體會(huì)，那么，如何通過有關(guān)人物的句段，來分析、理解文中主要人物的行為、經(jīng)歷，還有他的情感呢？

四步法巧妙體會(huì)人物，對(duì)體會(huì)人物作用巨大。四步法其實(shí)就是四個(gè)步驟，它體現(xiàn)的是一個(gè)完整的邏輯思維過程，檢驗(yàn)著閱讀者的閱讀力。

第一步，搞清楚對(duì)象。即搞清楚語(yǔ)段中作者主要描寫或突出的對(duì)象。

有時(shí)候在閱讀理解中，要求體會(huì)的人物很明顯或者直接就給出了需要體會(huì)的人物形象，但是有時(shí)候需要我們?nèi)ヅ袛?。特別是當(dāng)一個(gè)語(yǔ)段中不止出現(xiàn)一個(gè)人物的情況，這時(shí)候需要結(jié)合語(yǔ)段的重點(diǎn)甚至是整篇文章的重點(diǎn)來搞清楚語(yǔ)段的重點(diǎn)描寫對(duì)象。比如《小英雄雨來》中“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。”雖然整篇文章的主要人物是雨來，但是這個(gè)語(yǔ)段中主要描寫的是扁鼻子軍官，通過扁鼻子軍官對(duì)雨來的動(dòng)作描寫來刻畫他，而雨來在這里是為了反襯扁鼻子軍官這個(gè)人物。所以搞清楚語(yǔ)段所描寫的對(duì)象是體會(huì)人物的第一步也是最基礎(chǔ)的一步。

第二步，了解發(fā)生在這個(gè)對(duì)象身上的事情。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在特定的事件或者外界環(huán)境中，人表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是不盡相同的，所以，想要體會(huì)或理解人物，還需要從人物身上發(fā)生的事情著手。比如，“剛走過一個(gè)路燈，我心里便像鉆進(jìn)了一只兔子一樣怦怦直跳，懷中的書不知不覺都抱緊了。為了給自己壯膽子，我還哼起了歌……可走到一個(gè)小路口時(shí)，我的腳不知不覺停住了，歌聲也停止了。前面的黑影是什么呢？是鬼嗎？會(huì)不會(huì)有壞人？怎么可能呢？小區(qū)里應(yīng)該是安全的呀……”這個(gè)語(yǔ)段中描寫的對(duì)象是“我”，很明顯地看出寫的是“我”一個(gè)人走夜路時(shí)的心理活動(dòng)，在這個(gè)特定的環(huán)境下，一般都會(huì)體現(xiàn)出緊張害怕的情緒。再如，“他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒砸?guī)紫?，‘撲通’一聲倒在艙里，掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，朝冰砸下去。”這個(gè)語(yǔ)段中有兩個(gè)人物，主要人物是父親，在這個(gè)語(yǔ)段中我們可以知道他和兒子外出打漁遇到了危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，兒子又發(fā)燒，情況非常緊急。遇到這樣的事情，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)再來分析文中的“他”這個(gè)人物就容易很多了。

第三步，從這些事情當(dāng)中分析人物的特點(diǎn)。

結(jié)合語(yǔ)段分析特定環(huán)境或事件中體現(xiàn)的人物具體的特點(diǎn)可以避免泛泛而談，偏離重心。例如，“老汪每年收栗子時(shí)，都要在山區(qū)幫扶兩三個(gè)剛考上大學(xué)的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒有一定。老汪在與老鄉(xiāng)的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個(gè)山里人待客的水柿子，臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下。”語(yǔ)段中描寫的對(duì)象是老汪，他每年收栗子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有需要幫助的孩子就會(huì)悄悄地留下錢，幫助孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)。在這里是體現(xiàn)了老汪樂于助人，做好事不留名，默默付出的品質(zhì)。再如，《獨(dú)腿人生》中“車子遇到坡度，便倔強(qiáng)的不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?，車輪發(fā)出‘吱、吱’的尖叫，車身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲　边@一段描寫的人物是獨(dú)腿車夫，他拼命地拉著三輪車上坡，即使獨(dú)腿也絲毫不膽怯，而是頑強(qiáng)地與后退的力量進(jìn)行抗?fàn)?，這一事件體現(xiàn)了獨(dú)腿車夫堅(jiān)強(qiáng)、不向命運(yùn)屈服的特點(diǎn)。

第四步，結(jié)合人物的特點(diǎn)，分析語(yǔ)段表達(dá)了他什么樣的情感，或者表達(dá)了作者什么樣的情感。比如，《坐在路邊鼓掌的人》中“回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來，可女兒的笑話一個(gè)接一個(gè)，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動(dòng)物，小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)擺出笑臉，對(duì)著孩子們可愛地微笑，引得這群孩子贊嘆不已。到了下車時(shí)，每個(gè)人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。”這一段寫的是我的女兒在堵車的過程中用笑話和剪紙逗焦躁的孩子開心的事。當(dāng)遇到不順心，大人很多時(shí)候都會(huì)煩躁不安，更不用說小孩子了，可是這個(gè)時(shí)候女兒卻樂觀積極，為緩解別的小孩的情緒而使出渾身解數(shù)，體現(xiàn)的是女兒的平和幽默，為他人著想的特點(diǎn)，字里行間表達(dá)了作者對(duì)女兒的贊許和自豪。

總結(jié)：思維的培養(yǎng)是閱讀的終極目標(biāo)，閱讀有法往往能收到事半功倍的效果。四步法巧妙體會(huì)人物，可以給孩子們閱讀時(shí)提供一個(gè)完整的思維過程，教孩子們閱讀有法，有思路，進(jìn)而提高孩子的閱讀力。