盧 勤

（四川省安岳縣林鳳小學(xué) 四川安岳 642353）

引言

教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，提升課本的教學(xué)效果的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)提升對(duì)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的重視，采用多種不同的形式開展課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，為教育工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、平等對(duì)話，提升教育效果

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用平等對(duì)話的方式，與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到教師的尊重與認(rèn)可，并在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)[1]。以往教學(xué)中，部分教師會(huì)采用灌輸式教學(xué)方法開展課堂活動(dòng)，將教材內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)前教育中，要求學(xué)生改變以自身為主的教育理念，增加與學(xué)生的互動(dòng)，并以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生交流，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握更多文化知識(shí)更多文化知識(shí)，提升教育工作質(zhì)量。

以《落花生》這篇文章為例，課堂教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀理解能力與解決問(wèn)題能力得到提升。教師：同學(xué)們，你們知道這篇文章講述什么內(nèi)容嗎？學(xué)生：文章講述植物花生的故事。教師：你們認(rèn)為這篇文章主要告訴我們什么呢？學(xué)生2：我們應(yīng)該做一個(gè)有用的人，能夠?yàn)樯鐣?huì)、國(guó)家、家庭做出貢獻(xiàn)。教師：那你們認(rèn)為什么是有用的人呢？學(xué)生3：我覺(jué)得有責(zé)任，有能力就是用的人。這時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生醫(yī)務(wù)人員抗議、消防官兵滅火的視頻，讓學(xué)生了解更多什么是有用的人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的道理。通過(guò)師生之間平等對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

二、突出學(xué)生主體，增加師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)非常少，就是為了快速完成教學(xué)活動(dòng)，會(huì)將課本中包含的知識(shí)點(diǎn)、道理接告訴學(xué)生，由學(xué)生在課后獨(dú)自完成。在新課程教育理念下，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要改變以往教育理念，突出學(xué)生的主體，利用教材內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中自主探究學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以轉(zhuǎn)變以往教學(xué)語(yǔ)言使用方式，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。新課程教育理念下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要求教師利用課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。課堂上可以堅(jiān)持與以學(xué)生為主教育理念的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)這種方式這樣，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言使用方式轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教育工作改革發(fā)展。

例如，進(jìn)行《圓明園的毀滅》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課堂上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將相鄰的學(xué)生分成一組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行討論，思考圓明園毀滅的原因，圓明園毀滅對(duì)中國(guó)發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？對(duì)于我國(guó)家發(fā)展來(lái)講，圓明園起到什么樣的作用？如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)古代文物的影響？當(dāng)確定學(xué)習(xí)問(wèn)題后，則引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法。學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以與之互動(dòng)，利用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)講解，將時(shí)代背景呈現(xiàn)出來(lái)，如列強(qiáng)為了侵犯中國(guó)而進(jìn)行的侵略行為，強(qiáng)化學(xué)討論學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。

三、加強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)語(yǔ)言使用的目的就是增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)興趣，使學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育背景下，教師可以轉(zhuǎn)變以知識(shí)灌輸為主的教育理念，應(yīng)利用提問(wèn)教學(xué)語(yǔ)言的方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生在寫作中閱讀理解能力得到提升。通過(guò)課堂上的提問(wèn)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。利用提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主教育理念，明確學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問(wèn)題。第二，趣味性原則[3]。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也不高，趣味提問(wèn)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于教育工作穩(wěn)定開展。

例如，《父愛之舟》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題:第一，文章主要描述了什么內(nèi)容？第二，通過(guò)文章的故事可以看出父親對(duì)兒子的情感如何？?jī)鹤訉?duì)父親又有哪些情感？第三，文章為什么會(huì)將父愛之舟作為標(biāo)題？第四，你認(rèn)為文章寫作的目的是什么？作者為想要借此表達(dá)什么？當(dāng)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，說(shuō)出自己對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)看法。在課堂上避免出現(xiàn)以教師講述為主的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流互動(dòng)，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)教學(xué)方法的應(yīng)用，增加了課堂的活躍性與針對(duì)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更更加理想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生在真正的愛上語(yǔ)文學(xué)科，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)提問(wèn)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方式，不僅可以解決語(yǔ)文教育工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)能夠促使教育改革發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，平等互動(dòng)、課堂提問(wèn)及合作交流的閱讀方式的運(yùn)用，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中理解能力學(xué)習(xí)效果得到提升，為教育工作穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究利用，促使教師教學(xué)水平提升。