萬(wàn) 慶

（新疆阿勒泰地區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 新疆 836500）

引言

在素質(zhì)教育背景下，要求高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生生活、科技發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在該時(shí)代背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在實(shí)際教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，有效創(chuàng)新教學(xué)模式。STS教育，屬于一種新型教學(xué)模式，其注重生活和科學(xué)之間的結(jié)合，側(cè)重于生活中技術(shù)、科學(xué)的利用，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、現(xiàn)代性、發(fā)展性的教育特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，把物理教學(xué)和STS教育進(jìn)行充分融合，傳授物理知識(shí)和技能的同時(shí)，有效提升學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，并且也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生科學(xué)精神與動(dòng)手能力，如果學(xué)生科學(xué)意識(shí)薄弱，是無(wú)法真正掌握高中物理精髓的。而在STS教育中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，這和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相契合[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和STS教育進(jìn)行充分融合，指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成科學(xué)思維，使學(xué)生更加深入理解科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)含義進(jìn)行理解和感受。在實(shí)驗(yàn)前，教師需要指引學(xué)生明確自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的一種勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果在地球不同地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)會(huì)隨著經(jīng)緯度差異發(fā)生偏差。在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師先把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法和如何正確放置各部件教授給學(xué)生，盡可能消除實(shí)驗(yàn)過(guò)程阻力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以指引學(xué)生通過(guò)逐差法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使學(xué)生可以清晰的觀察數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中更加深入理解科學(xué)知識(shí)。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透STS教育

在高中物理教學(xué)中滲透STS教育，不僅有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和態(tài)度，還可以有效提升學(xué)生自主學(xué)需能力和綜合實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理實(shí)踐活動(dòng)中，這也是在物理教學(xué)中滲透STS教育的主要目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性作為重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生邏輯思維與觀察能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成敢于探究和獨(dú)立思考的精神[2]。此外，教師需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和欲望，指引學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行掌握、對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)思考和探究，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，進(jìn)而達(dá)到STS教育目的。

例如，在講解“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”時(shí)，為了可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象的感知，教師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入到基站中，對(duì)磁懸浮列車(chē)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察，邀請(qǐng)工作人員把磁懸浮列車(chē)運(yùn)行原理、利用到的物理知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)介紹給學(xué)生。這樣不僅可以使學(xué)生更加深入理解物理知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正的感悟，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)和日常生活之間的緊密聯(lián)系。

此外，實(shí)踐活動(dòng)并不一定要和教材章節(jié)知識(shí)相關(guān)，也可以是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，如噪聲污染、環(huán)境污染、能源保護(hù)、水土流失等，這些問(wèn)題和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，也是非常嚴(yán)重的實(shí)際問(wèn)題。教師可以結(jié)合這些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并要求學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以引出社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，促使學(xué)生自主結(jié)合物理知識(shí)和生活，提出科學(xué)解決措施，有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

三、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用滲透STS教育

在實(shí)際生活中隨處可以見(jiàn)到物理知識(shí)，生活是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的有效手段，而物理知識(shí)也是其創(chuàng)造生活的重要元素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不拔教學(xué)局限在教材知識(shí)中，而是結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這樣可以把抽象的物理知識(shí)，以更加具象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力水平。

例如，在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，為了使學(xué)生可以對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加形象的理解，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中交通安全事故的發(fā)生，講解勻速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)。在該過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入形式，集中學(xué)生注意力，把由于超速行駛引起交通意外事故的故事講解給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么車(chē)輛會(huì)發(fā)生車(chē)禍？是因?yàn)槌傩旭倖?？這些問(wèn)題在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。緊接著，教師可以對(duì)直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，并要求學(xué)生提出避免交通安全事故的建設(shè)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與交通安全意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中滲透STS教育是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，把物理教學(xué)和STS教育進(jìn)行充分融合，適當(dāng)引入一些當(dāng)下科技發(fā)展成果與新的科學(xué)思想，指引學(xué)生對(duì)物理學(xué)技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。