李志新

（福建省泉州市德化第八中學(xué) 福建泉州 362500）

引言

問題情境在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生更加主動獲取知識，探索新的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，靈活運用該方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得形成好的品德，并養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、立足生活，創(chuàng)建問題情境

生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生了解到生活與化學(xué)知識的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生化學(xué)工具性的意識，促使學(xué)生知識應(yīng)用能力形成?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)教育理念中，注重學(xué)生情感體驗，希望學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)文化知識，掌握相關(guān)的技能技巧。利用生活化情境教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的特點，對學(xué)生各方面素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中健康成長[1]。這樣一來，不僅可以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，同時可以提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成形成良好的思想品質(zhì)。課堂教學(xué)中，需要教師注意的是，學(xué)生的生活是情境創(chuàng)設(shè)的前提，是教學(xué)質(zhì)量的保證。貼近學(xué)生生活的問題，會使學(xué)生出現(xiàn)熟悉感與探究欲望，能夠有效提高問題教學(xué)效果。

以《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》為例，新課程標準中要求學(xué)生通過實驗掌握氮、氮的化合物的主要性質(zhì)，了解該元素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對環(huán)境的影響。課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)活動正式開始前，提出以下幾個問題，作為引出教材知識點，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識打下基礎(chǔ)。教師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過很多化學(xué)元素，那你們知道生活中有哪些氮元素嗎？學(xué)生1：農(nóng)業(yè)中使用的化肥中含有氮元素。教師：那你知道化肥中的氮有什么作用嗎？學(xué)生1：我認為它是植物生長需要的微量元素，能夠為植物健康成長提供能量。教師：那么其其他同學(xué)，還了解哪些關(guān)于生活中的氮元素？學(xué)生2：很多事物中也有氮元素，如雞肉、瘦肉、牛肉等等。教師：那你們對氮元素的性質(zhì)有哪些認識？學(xué)生紛紛搖頭。這時教師可以引出課本知識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)，并掌握新的知識。通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究欲望，并在探究中掌握理論知識，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、基于化學(xué)實驗，創(chuàng)建問題情境

化學(xué)實驗是教育的一部分，擔任著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要教育責任?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將化學(xué)實驗作為入手點，利用此創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗過程進行討論學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的實驗探究能力，促使學(xué)生科學(xué)探究精神形成。實驗教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實驗基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解實驗，順利完成教育工作[2]。對于高中生來講，實驗一直都是教學(xué)難點，不僅理解上存在問題，在動手操作中也存一些不足。問題情境在實驗教學(xué)中運用，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不足，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

以《化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)換》為例，進行該知識點教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行實驗操作，在實驗過程中探究化學(xué)知識，思考化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化情況，并將此靈活運用在實際問題中。課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以組為單位的方式，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作，理解實驗原理與操作方法。學(xué)生動手實驗操作前，提出以下幾個問題：第一，原電池的原理、形成條件是什么？第二，實驗操作的過程中，應(yīng)該注意哪些問題？第三，化學(xué)實驗中哪些不良操作行為會影響實驗結(jié)果，導(dǎo)致化學(xué)能與電能無法順利轉(zhuǎn)換？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在操作中掌握實驗方法，以此提升實驗教學(xué)效果。實驗教學(xué)與問題情境的結(jié)合，提升學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的認識，促使學(xué)生實驗?zāi)芰π纬伞?/p>

三、整合教學(xué)資源，合理設(shè)計問題

高中化學(xué)教學(xué)中，為了將問題情境教學(xué)效果發(fā)揮到最大，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，需要融入個更多的學(xué)習(xí)資源，利用多種化學(xué)教育資源設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，促使學(xué)生素養(yǎng)與能力形成。與化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容非常多，不僅包含生活方面的信息，同時也有一些新聞事件、自然風(fēng)景等方面的內(nèi)容[3]。課堂教學(xué)中，加強對教材信息的分析，合理選擇教育資源，通過資源整合，設(shè)計問題情境，組織教學(xué)活動，以此提升教育質(zhì)量。

以《化石燃料與有機化合物》為例，進行該知識教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集我國化石燃料發(fā)展情況，并利用多媒體展示在課堂上，使學(xué)生對我國化石燃料發(fā)展情況有一定的了解。視頻播放后，對學(xué)生問道：化石燃料在國家、社會發(fā)展中作用是什么？其是否會對生態(tài)環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生影響？如何保護環(huán)境，展示化石燃料的應(yīng)用優(yōu)勢？確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題后，則引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題探究中了解化石燃料發(fā)展情況，并掌握相關(guān)的有機化合物。通過學(xué)生問題探究學(xué)習(xí)，強化對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解，提高文化知識學(xué)習(xí)效果。問題教學(xué)方法的運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加生動，無形中提高學(xué)生探究能力與解決問題能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的實施。課堂活動中，采用多種不同方法創(chuàng)設(shè)問題情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成好的道德品質(zhì)。