劉 英

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 江西 330006）

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求也在隨之提高，林場(chǎng)護(hù)理帶教工作的開展，目的就是為了促使學(xué)生還可以很好的適應(yīng)日后的護(hù)理工作，正確的認(rèn)識(shí)護(hù)理這一職業(yè)，從而更好的服務(wù)于患者。作為臨床護(hù)理學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段臨床護(hù)理帶教工作中存在的問題，并積極的采取行之有效的措施對(duì)臨床護(hù)理帶教工作進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的臨床護(hù)理人員。

一、臨床護(hù)理帶教工作中存在的問題

（一）思想觀念較為滯后

部分教師在開展臨床護(hù)理帶教工作的過程中，通常會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)水平、專業(yè)能力等制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，也有部分教師在開展該項(xiàng)工作時(shí)，直接選擇制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，還有一部分教師則是在開展臨床護(hù)理帶教工作的過程中，遇到什么問題就教授什么內(nèi)容，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，其思想觀念較為滯后。由此可見，很多教師在開展臨床護(hù)理帶教工作時(shí)并未做到因材施教，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生的收獲很小。

（二）缺乏法律意識(shí)

臨床護(hù)理是一項(xiàng)需要和患者密切接觸的工作，患者的一些隱私通常都會(huì)不加隱藏的直接暴露給護(hù)理人員。這就要求護(hù)理人員必須尊重患者的隱私。臨床護(hù)理帶教教師也是同樣如此，其必須尊重患者的隱私[1]。例如：一些人流護(hù)理、陰部檢查護(hù)理，在沒有獲得患者同意的情況下，就不可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。但是，很多帶教教師的法律意識(shí)比較淡薄，在開展帶教工作時(shí)并未考慮到患者的隱私問題。還有一部分實(shí)習(xí)學(xué)生出于好奇，隨意的探知和討論患者的隱私，這些都是違反我國法律規(guī)定的行為。

二、完善臨床護(hù)理帶教工作的有效措施

（一）制定規(guī)范的臨床護(hù)理帶教教師選拔制度

臨床護(hù)理帶教工作的開展具有非常重要的意義，在篩選臨床護(hù)理帶教教師時(shí)，不可以較為隨意的選擇，而是應(yīng)該制定規(guī)范的臨床護(hù)理帶教教師選拔制度，通過公平、公開的方式進(jìn)行選拔。并對(duì)帶教教師的專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)技能水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)等提出明確的要求，只要符合所有要求標(biāo)準(zhǔn)的教師才可以參與競(jìng)聘。以此為臨床護(hù)理帶教工作的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

在開展臨床護(hù)理帶教工作期間，帶教教師除了要向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，同時(shí)還需要加強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)。這樣不管是帶教教師還是學(xué)生就會(huì)自覺的遵守這些法律法規(guī)。另外，帶教教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，讓每一名學(xué)生都可以站在患者的角度去思考問題，樹立起想患者之所想，急患者之所需的意識(shí)，做好臨床護(hù)理實(shí)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)期間通常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，若想促使學(xué)生能夠勇敢的戰(zhàn)勝這些困難和挑戰(zhàn)，就需要在開展臨床護(hù)理帶教工作時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以此為學(xué)生提供戰(zhàn)勝困難的最大動(dòng)力[2]。這就要求帶教教師平時(shí)多和實(shí)習(xí)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，以此及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)困惑，并幫助其及時(shí)的解決問題。另外，帶教教師還應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生便會(huì)投入更多的精力在臨床實(shí)習(xí)上，臨床護(hù)理帶教工作開展的效果自然會(huì)得到明顯提高。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)期間，通常都是主要在帶教教師的督促和帶教下，才進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。為了達(dá)到更加理想的臨床護(hù)理帶教工作效果，就必須注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。例如：在學(xué)生親自動(dòng)手操作期間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了比較低級(jí)的錯(cuò)誤，教師除了要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題以外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過舉一反三，熟悉該項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。長時(shí)間下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)有所提升，便會(huì)在實(shí)習(xí)期間自主的去獲取知識(shí)和專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，帶教教師在開展臨床護(hù)理帶教工作時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到自身帶教中存在的問題，并及時(shí)的加以完善，以此更好的開展帶教工作，從而培養(yǎng)出合格的臨床護(hù)理人員。