周雪梅

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇蘇州 215300)

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序及要求孩子在各個環(huán)節(jié)必須遵守的行為準則[1]。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，形成條件反射，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵時期[2]。幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。

一、注重愛的教育，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提[3]。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大小便不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫、一個個提；吃飯時，有的幼兒不會用勺子，老師要一口、一口地喂；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，老師要想辦法哄。教師的愛不能只是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒教育規(guī)律上，通過關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，教師要把關(guān)心、熱愛孩子與耐心教育、嚴格要求結(jié)合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎(chǔ)。有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地教育幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

二、注重培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)的方法

小班幼兒年齡小，自控能力差，不能像中、大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項生活常規(guī)。因此，筆者根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點，制定適合小班幼兒的方法。

(一)運用擬人，引起興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點[4]，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。早上的晨鍛是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常對晨鍛不感興趣。筆者多次提醒，但收效甚微。于是，筆者換了種方法，組織幼兒開展集體游戲“變變變”。筆者對他們說：咱們來變跳跳糖，好嗎？幼兒特別感興趣。擬人的方法使晨鍛變成了不斷創(chuàng)新的游戲。在幼兒眼中，每天的晨鍛是他們最開心的時刻。這就將“老師讓我晨鍛”的被動行為轉(zhuǎn)化為了“我想晨鍛”的自愿活動。

(二)夸張比喻，增進氣氛

在培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)時，有時，運用夸張比喻能促進常規(guī)管理。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說，吃飯慢是小班幼兒的通病，常常讓老師“傷透了心”，費了很多精神。小班幼兒年齡小，思維大多受直覺引導(dǎo)，還喜歡夸大想象。根據(jù)這樣的年齡特點，筆者就采用了夸張的方法，使幼兒進餐有了較大的提高。

(三)結(jié)合兒歌，培養(yǎng)習慣

兒歌是一種兒童文學作品的體裁，短小、精悍，讀起來朗朗上口，容易記憶。在生活常規(guī)教育中，筆者經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。為此，筆者開設(shè)了小班特色活動，每周開設(shè)一節(jié)特色活動。如在吃飯這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，筆者和幼兒一起編了兒歌《自己吃飯真能干》(“吃飯時，坐坐好。手拿勺，碗扶牢。細細嚼來慢慢咽，一口一口全吃掉”)和《漱口歌》(“手拿小茶杯，喝口清清水。抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水”)。兒歌編好后，幼兒很快就記住了吃飯的常規(guī)要求。

(四)游戲活動，鞏固常規(guī)

游戲是幼兒喜歡的活動，也是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段之一。因此，在一日活動中，筆者充分利用教學游戲和創(chuàng)造游戲鞏固幼兒的常規(guī)。如午睡前后的脫、穿衣服會讓剛上小班的幼兒感覺力不從心。筆者設(shè)計的“游戲穿脫法”很受幼兒的歡迎，穿褲子就是“小火車，鉆山洞，鉆出大洞進小洞……”在輕松的游戲活動中，幼兒鞏固了穿脫衣服的技能，也培養(yǎng)了良好的生活常規(guī)。

三、注重培養(yǎng)幼兒學習常規(guī)的方法

(一)運用貼切的比喻

小班幼兒的年齡特點決定了他們控制力很差，思維以直覺行動思維為主。因此，幼兒的理解往往是很直接、表面的，也是具體、形象的。在教導(dǎo)幼兒良好坐姿時，筆者采用了貼切的比喻，如坐好了就說成是小腳關(guān)門了、小手粘上膠水了。對形象的比喻，幼兒很容易理解，也很容易做到。

(二)運用情景式教學

幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。對感興趣的東西，他們?nèi)菀捉邮?，且接受得很快；反之，就容易注意力不集中，影響教學，甚至出現(xiàn)混亂。筆者在教學中利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式教學。如在英語教學過程中，筆者以“開汽車”的形式開始課堂教學，讓幼兒學說“Riding in my car”，采用圖片、表演等幼兒喜歡的游戲情景，讓幼兒學習單詞。幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動、有趣地學習了知識。同時，教師活而不亂地做好了常規(guī)教學。

四、注重家園配合，鞏固發(fā)展

教師培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班幼兒，初入園時，家長都會擔心他們的生活起居。針對這樣的情況，筆者利用家長早晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。只有做好家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。筆者還利用家長園地，向家長宣傳為幼兒合理穿戴衣物的知識，并與個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝，多考慮一些孩子生活細節(jié)上的問題。

總之，只要老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，就能讓幼兒在幼兒園這個大家庭中早日形成良好的常規(guī)。