翁丹英

(浙江省臺州市路橋區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué) 浙江臺州 318000)

科學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。在科學(xué)的教學(xué)中，將課本上的內(nèi)容和實驗充分融合，既可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，又可以幫助學(xué)生理解課本上的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、技能，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。另外，素質(zhì)教育的根本理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)正好與這一素質(zhì)教育理念契合。因此，分析初中科學(xué)實驗的作用對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技能對科學(xué)教學(xué)的重大意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技能可以提升學(xué)生的實驗思維能力

任何學(xué)科都有核心素養(yǎng)、技能，且提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、技能是學(xué)生學(xué)好該學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生做實驗，需要一定的實驗思維能力做支撐。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、技能，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科各個方面的思考和探索，進(jìn)而為提升學(xué)生的實驗思維能力創(chuàng)造條件。

(二)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技能可以激發(fā)學(xué)生潛在的科學(xué)潛能

初中科學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，才能使學(xué)生將各項潛在的科學(xué)能力充分發(fā)揮出來。

二、基于核心素養(yǎng)開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的具體實施策略

(一)初中科學(xué)教師必須幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要想通過實驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就必須幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系。教師要先讓學(xué)生了解實驗步驟，然后，讓學(xué)生觀察實驗裝置及其初始狀態(tài)，了解每個實驗裝置的作用、功能，全面認(rèn)識實驗儀器、裝置，為學(xué)生完成實驗奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。例如，在教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級上冊“熔化與凝固”這一知識內(nèi)容時，教師可以在做實驗前讓學(xué)生掌握關(guān)于熔化與凝固的基礎(chǔ)理論知識，再在進(jìn)入實驗室后讓學(xué)生觀察實驗器材。良好的科學(xué)觀察能力是學(xué)生完成實驗的關(guān)鍵。這樣教學(xué)既可以增強(qiáng)學(xué)生實驗的信心，又可以幫助學(xué)生更好地梳理實驗步驟，做好實驗。

(二)初中科學(xué)教師可以建議學(xué)校改進(jìn)實驗器材，積極啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也或多或少在改變。教師在實驗教學(xué)中要跟上時代的腳步，建議學(xué)校改進(jìn)相關(guān)實驗器材，力求為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。例如，在以往教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級下冊第三章第六節(jié)“太陽和月球”這一知識內(nèi)容時，教師只能用地球儀或書上的圖片給學(xué)生講解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看太陽、月球的表面及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地理解課本上的內(nèi)容。

(三)初中科學(xué)教師可以優(yōu)化實驗過程，促使學(xué)生深度參與其中

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以完善和優(yōu)化課本涉及的實驗，或進(jìn)一步探索課本以外與學(xué)生密切相關(guān)的實驗[2]。例如，在開展浙教版初中科學(xué)七年級下冊“運(yùn)動和力”這部分知識的實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范填寫實驗報告單，學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生對科學(xué)實驗的原理、目的、步驟及相關(guān)注意事項等進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地探究運(yùn)動和力的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展初中科學(xué)實驗教學(xué)符合時代的發(fā)展潮流[3]，也符合學(xué)生與家長對現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求。因此，初中科學(xué)教師必須對此加以重視，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，積極探索多樣化的實驗方式，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，促使學(xué)生科學(xué)觀察、實際操作和創(chuàng)新等多方面能力綜合發(fā)展。