白漢勛

(寧夏回族自治區(qū)鹽池縣高級中學(xué) 寧夏吳忠 751500)

深度學(xué)習(xí)主要是指以理解為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)模式。它把培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和提升學(xué)生解決實際問題的能力作為主要目標(biāo)，促使學(xué)生整合知識，積極、主動地學(xué)習(xí)新知識與新思想，融入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把已掌握的知識遷移到新的學(xué)習(xí)情境中去。現(xiàn)階段，部分學(xué)生在高中化學(xué)實驗教學(xué)中仍然采用死記硬背的形式，機械、淺顯地學(xué)習(xí)實驗知識。這會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合實際情況，挑選合適的教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

一、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

第一，深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。高中化學(xué)知識存在內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生要學(xué)會在化學(xué)實驗現(xiàn)象中獲取有用的信息，還要把信息轉(zhuǎn)變成為知識，深入理解知識的意義，進(jìn)而自主構(gòu)建完整的知識體系[1]。第二，深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。通過深度學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，學(xué)生可以更好地控制實驗變量，搜集實驗證據(jù)，根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理，得出結(jié)論。在該過程中，學(xué)生的化學(xué)思維會得到很好的培養(yǎng)。第三，深度學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是非常重要的。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以一步、一步地探究。猜想和假設(shè)、實驗設(shè)計、解釋和結(jié)論，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的探究能力會得到顯著提升，還會使學(xué)生形成控制變量的思想。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)實驗教學(xué)方案

(一)基于深度學(xué)習(xí)理念，確定實驗教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)可以有效改變學(xué)生的知識、技能、態(tài)度等，進(jìn)而使學(xué)生在情感、智力、身體、道德、審美、精神等層次得到更好的發(fā)展和成長[2]。深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)之間存在明顯的差異。深度學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要基于深度學(xué)習(xí)，確定實驗教學(xué)目標(biāo)。教師可以記憶、理解、應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力、評價實驗結(jié)果的能力，創(chuàng)新實驗方案的能力，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解“糖類”時，教師要進(jìn)行葡萄糖實驗，就可以基于深度學(xué)習(xí)理念，確定實驗教學(xué)目標(biāo)——探究葡萄糖的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握葡萄糖的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，理解性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途之間的辯證關(guān)系；要求學(xué)生掌握研究有機化合物的步驟與方法，學(xué)習(xí)有機物模型；讓學(xué)生改變酸堿度、溫度等條件，形成控制實驗條件的意識。這樣設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo)，不僅能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能有效促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，使學(xué)生深入理解學(xué)科思想與方法。

(二)基于深度學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建真實且具有批判性的情境

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，真實性的實驗情景與批判性的實驗情景有助于學(xué)生心智的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建實驗情景，使學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突，積極、主動地思考問題，體會和發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而構(gòu)建更加靈活且優(yōu)質(zhì)的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該過程中，教師可以充分利用學(xué)生有疑問的知識點，指引學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)及能力。

(三)基于深度學(xué)習(xí)理念，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實驗問題

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多做一些具有較強挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極、主動參與，發(fā)展學(xué)生的深度思維[3]。教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容，對學(xué)生提出一些具有較強挑戰(zhàn)性的問題，并保證問題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使問題有助于實驗?zāi)康牡倪_(dá)成，且具有較強的可操作性和真實性。教師還要指引學(xué)生結(jié)合實驗問題開展學(xué)習(xí)活動，通過實驗學(xué)習(xí)活動，形成完整的知識體系，加深學(xué)生對實驗問題的思考，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

例如，在講解“鐵及其化合物”時，學(xué)生學(xué)習(xí)了Fe、Fe2+、Fe3+的轉(zhuǎn)化。這時，想要有效提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，教師就可以指引學(xué)生進(jìn)行深度實驗學(xué)習(xí)。教師可以對學(xué)生提問：有一瓶補鐵劑，露置在空氣中一段時間，怎樣設(shè)計實驗才能證明其部分被氧化？同時，教師應(yīng)指引學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行小組討論，并設(shè)計實驗。很多學(xué)生都設(shè)計出了實驗，即利用KSCN溶液與酸性高錳酸鉀溶液進(jìn)行檢驗。這時，教師可以繼續(xù)設(shè)置新的難題：如果現(xiàn)在只有KSCN溶液、氯水、蒸餾水，怎么證明Fe2+的存在？這樣的實驗課堂不僅可以有效提升學(xué)生的探究欲望，而且可以提升學(xué)生的綜合能力和水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是非常重要的，可以有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，還可以有效提升化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師需要基于深度學(xué)習(xí)理念，開展化學(xué)實驗教學(xué)。在該過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。