南文波

(甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué) 甘肅隴南 746000)

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是最高的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)與學(xué)校活動(dòng)展開的重要聯(lián)系人與執(zhí)行者。因此，班主任管理活動(dòng)的開展對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升與思想道德培養(yǎng)，都有至關(guān)重要的作用。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)工作的開展，已不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，而是更加重視?duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這也對(duì)班主任管理工作的開展提出了更高要求。班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新型的班級(jí)管理觀念，使學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

一、打造創(chuàng)新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育體系中，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，擁有對(duì)學(xué)生的絕對(duì)權(quán)威，特別是在“一日為師，終身為父”教學(xué)理念的影響下，學(xué)生一旦出現(xiàn)違反教師的情況，都會(huì)被視為對(duì)教育體系的違背[1]。因此，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在現(xiàn)代高中班級(jí)管理工作的開展過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧的情況。而這種情況的產(chǎn)生也通常會(huì)引發(fā)班級(jí)環(huán)境被破壞等一系列的不良反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境被破壞，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等不良后果。在此階段，教師可以樹立創(chuàng)新型的教學(xué)觀念，打造現(xiàn)代化的師生關(guān)系。

由于現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家庭中會(huì)受到父母長(zhǎng)輩的萬(wàn)千寵愛。因此，這些學(xué)生常常會(huì)形成以自我為中心的個(gè)人觀念，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育模式下師生關(guān)系的矛盾激化。因此，班主任教師應(yīng)該改變教育理念，主動(dòng)放低身段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。班主任教師還可以對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)，并且可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)一些與學(xué)生相同的愛好，以便能更好地與學(xué)生打成一片。當(dāng)然，班主任教師也應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的尊重每一位學(xué)生，做到將心比心，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通理解，使學(xué)生能夠在良好的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)。

二、與任課教師協(xié)力合作

高中階段的學(xué)生，其心智水平與社會(huì)閱歷都已經(jīng)初步形成，具備了自己獨(dú)立思考的能力與意識(shí)，這也對(duì)班主任班級(jí)管理任務(wù)的開展增加了難度。由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)通常包含著幾十名學(xué)生，而僅憑班主任一人的精力與時(shí)間，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)秩序的有效管理維護(hù)。同時(shí)，現(xiàn)代班級(jí)管理工作的開展，還應(yīng)該做到滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活現(xiàn)狀，班主任也難以對(duì)班級(jí)內(nèi)部的每一位學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生有效的了解，簡(jiǎn)而言之，僅憑班主任一人的力量難以順利完成對(duì)班級(jí)的管理工作[2]。

因此，教師可以與科任教師進(jìn)行有效的溝通交流，實(shí)現(xiàn)彼此間的協(xié)力合作，高效完成班級(jí)管理工作。與班主任相比，任課教師與學(xué)生擁有較多的課堂相處時(shí)間。因此，在一些方面，任課教師要比班主任更了解學(xué)生的現(xiàn)狀。同時(shí)，任課教師在對(duì)學(xué)生的管理方面，也會(huì)擁有自己的獨(dú)特見解與豐富經(jīng)驗(yàn)，班主任可以與任課教師進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)彼此間的經(jīng)驗(yàn)交換，達(dá)到課程教學(xué)管理與高中班級(jí)管理相結(jié)合的教學(xué)效果。同時(shí)，為了保證班級(jí)管理工作能夠順利的開展，班主任也應(yīng)該調(diào)動(dòng)任課教師的教學(xué)積極性，從任課教師那獲取更多學(xué)生的信息，加強(qiáng)彼此間的協(xié)力合作，共同完成班級(jí)管理工作。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

隨著世界范圍內(nèi)第三次工業(yè)革命的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育體系中也越來(lái)越容易看到多媒體信息技術(shù)的影子。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常的生活常常會(huì)遇到多媒體信息工具。班主任可以利用高中學(xué)生對(duì)新興事物充滿好奇心的心態(tài)，在日常班級(jí)管理活動(dòng)的開展過(guò)程中，采取現(xiàn)代化的教學(xué)工具或手段，使班級(jí)管理活動(dòng)更貼近學(xué)生的日常生活，逐漸消除學(xué)生對(duì)管理工作開展的抗拒感，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)投身于班級(jí)管理制度維護(hù)中。

班主任在高中班級(jí)管理工作的開展過(guò)程中，要做到找出師生之間的“共同語(yǔ)言”，并且通過(guò)師生間的共同點(diǎn)，建立與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的橋梁，提高班級(jí)管理工作開展的效率。比如，教師可以與學(xué)生建立微信或QQ的線上交流群，方便班主任及時(shí)將班級(jí)管理的相關(guān)信息傳遞給每一位學(xué)生。同時(shí)，隨著微課教學(xué)模式的發(fā)展，班主任還可以與任課教師進(jìn)行交流，將各個(gè)科目的微課教學(xué)資源上傳到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地展開預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任可以利用現(xiàn)代技術(shù)降低班級(jí)管理的難度，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中階段，良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行日常課程學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)保障。因此，班主任應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新型改革，采取適合現(xiàn)代教學(xué)體系的管理方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)。