王明濤 王秀秀

(陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西商洛 726001)

現(xiàn)如今，好多學(xué)生出現(xiàn)不愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，甚至出現(xiàn)了逃離數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象，究其原因還是學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性造成的。那么，如何才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，會讓學(xué)生立刻對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課時，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生熟悉的故事中，通過故事情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不知不覺中主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。比如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，可以從學(xué)生熟悉的西游記人物導(dǎo)入：在西天取經(jīng)的路上，唐僧化齋時得到一張餅，想分給他的三個徒弟吃，唐僧說把整張餅的1/3分給豬八戒，八戒說太少，唐僧又說把整張餅的2/6分給豬八戒，八戒說還是太少。于是，唐僧又說把整張餅的3/9分給豬八戒，這次，豬八戒高興地說“夠了，夠了”，孫悟空、沙和尚卻在一旁偷偷的笑了。此時，教師可以提問：同學(xué)們你們知道孫悟空、沙和尚為什么在一旁偷笑嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就被調(diào)動起來，從而全身心投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生親自動手操作，親身去體驗(yàn)。學(xué)生在操作的過程中，動手、動腦，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式。比如，教師在教學(xué)“長方形的周長”一課時，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生親自測量教室的長和寬，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生去探索長方形的周長與長和寬的關(guān)系。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課堂生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正感受到生活離不開數(shù)學(xué)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要作用，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，教師在教學(xué)“去尾法”一課時，可以在課堂上模擬購物情境：教師扮演售貨員，一個學(xué)生扮演消費(fèi)者，教師面前擺放著作業(yè)本，告訴學(xué)生每本作業(yè)本2元，讓學(xué)生手里拿11元錢。然后，提問這個學(xué)生：最多可以買幾本作業(yè)本？通過學(xué)生熟悉的購物情境，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生充分理解了為什么購物時錢不夠用，就要采用去尾法，從而達(dá)到了事倍功半的教學(xué)效果。

四、激勵表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都希望得到別人的贊美，數(shù)學(xué)教師在平時教育教學(xué)活動中，要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生答對問題時、積極舉手時、作業(yè)全對時，以及在學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時激勵表揚(yáng)，要讓學(xué)生在“你真棒、你真聰明、你的想法真是妙極了”這樣的話中感受到成功的喜悅。以此，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信念。

五、分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

同一個班的學(xué)生存在不同的差異，同一個教師教出的學(xué)生，成績差異也很大。數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂提問和作業(yè)布置時，要充分認(rèn)識學(xué)生存在的差異，進(jìn)行分層次安排，所提問題和布置的作業(yè)要讓學(xué)生通過努力就一定能夠解決，讓學(xué)生覺得我的努力沒有白費(fèi)，我只要用心學(xué)習(xí)還是可以學(xué)會的，讓學(xué)生在解決簡單的數(shù)學(xué)問題的過程中建立自信，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生興趣，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到不同層次的數(shù)學(xué)知識。從而解決了一般學(xué)生“吃不了”，優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”的問題。

總之，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中，要想方設(shè)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣真正成為學(xué)生的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在會學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)中快樂的成長起來，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。