李 慧

（北部灣職業(yè)技術學校 廣西欽州 535000）

黨的十九大報告指出：推進教育現代化建設，深化教育改革，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。數年來，我國職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展。其中，完善的成本分擔制度與資助體系進一步推動了我國職業(yè)教育的發(fā)展，并取得了顯著的成效：首先，拓展了我國應用型人才的培養(yǎng)模式，提高了職業(yè)教育在各領域的實用性；其次，促進了校企聯合培養(yǎng)模式的發(fā)展，豐富了職業(yè)資源；最后，持續(xù)完善并加強了校內外雙導師制，有助于落實職業(yè)需求。在培養(yǎng)人才的過程中，我們要結合實際情況建立實踐教學體系，改善傳統(tǒng)職業(yè)培養(yǎng)對實踐教育不夠重視的情況，以便大幅度提升人才培養(yǎng)的質量。理工類專業(yè)普遍開設了電工電子實訓課，主要內容分成電工實訓與電子實訓兩部分。學生通過電工電子實訓互動，掌握了儀器設備的使用技巧、方法，鍛煉了自己選擇使用設備、器件的能力，同時也能對自己的實踐操作能力進行檢驗，使自己養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

一、電工電子實訓課程教學中存在的主要問題

（一）課堂氛圍過于沉悶

傳統(tǒng)電工電子實訓教學主要是教師講授。教學活動的中心就是教師，卻并沒有考慮到學生的發(fā)展需求及其知識的基礎情況。課堂上，教師直接向學生講述理論知識，教學內容缺乏新意。學生處于被動接受的狀態(tài)，學習主動性不足，師生之間的互動也不足。長期下來，這就造成了課堂氛圍沉悶，即便一些教師認識到這些問題，要求學生站起來做現場演示，但因受教學形式的限制，依然無法激發(fā)學生學習的興趣。[1]

（二）教學內容相對單調

傳統(tǒng)教學內容的單調性同樣體現在教學形式上。學生對于電工電子實訓的理解停留在教材上，無法在真實的環(huán)境中使用。這便影響到學生電工電子思維的形成，不利于課程教學質量的提升。有些學校為了節(jié)省開支，再加上授課時間有限，就沒有開設實踐類的課程。教師在平時的授課過程中所講述的案例較少。因此，學生在畢業(yè)后很難較快地適應社會。

（三）課堂信息量不足

在傳統(tǒng)課程教學模式中，文字信息大多孤立無助，也無法使用其他信息進行補充與展示，更不能采取其他教學手段對教材內容進行講解。電工電子實訓課程具有較強的實踐性，需要根據時代進展及時調節(jié)授課內容。然而，在傳統(tǒng)課堂上，教師無法及時補充與更新教學內容。這便不利于課堂教學質量的提升，也就達不到提升學生電工電子實訓水平的目的。

二、提高電工電子實訓教學有效性的具體措施

電工電子實訓教學有效性的提升，教師要選擇合適的教學方法與模式，將其與實踐教學、生產實習、畢業(yè)設計等內容結合起來，大幅度提升電工電子實訓教學的有效性。

（一）調整實踐課程，培養(yǎng)學生的實踐能力

豐富實驗教學內容：在電工電子類專業(yè)學生入學之初，他們剛開始接觸到專業(yè)內容，都會感到茫然和不知所措。教師可以通過講解基礎理論知識，幫助學生對該專業(yè)內容和基本概念進行了解。在了解的基礎上，教師再輔以相關實踐操作的指導，加強學生對該專業(yè)內容的理解，使學生在不斷練習和了解的過程中增強電工電子基本操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。

課程設計與實戰(zhàn)練習內容相結合：在涉及到電工電子實訓核心內容時，教師可以根據學生的認知水平設置綜合實驗并設計相關課程，以布置作業(yè)的形式加強學生的實踐操作能力，幫助學生更好地理解和掌握理論知識，并對學生分析問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)，加強學生的實際動手能力。在教授技術類知識的過程中，教師要不斷加強電工電子課程與其他內容的融合，以案例和項目推進的形式，驅動相關教學活動的開展。不僅如此，教師還要根據教學計劃和課程要求對學生進行實戰(zhàn)訓練，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。[2]

（二）重視生產實習，發(fā)揮頂崗實習的作用

教師要關注學校及社會各界開展的科技競賽、設計競賽、電工電子競賽和其它科研項目，將其當作一個平臺，使學生得到鍛煉，鼓勵學生以個人和團隊形式大膽嘗試、積極參與。在實際競爭過程中，教師要不斷提高學生對理論知識和技術技能的運用能力，提高學生利用電工電子技術進行創(chuàng)新和解決實際問題的能力。經過學習，學生對電工電子實訓內容已經有了一定程度的了解和掌握，但在實際生產生活方面缺乏實踐應用的經驗。此時，教師就要發(fā)揮頂崗實習的作用。[3]

在參與頂崗實習時，無論是集中實習，還是自主學習，學生都需要對實習單位與崗位有一個初步的了解，隨后在深入了解實習崗位的工作內容、職責及要求。學校借助校企合作方式制定了切實可行的執(zhí)行計劃，保證了頂崗實習的可操作性，培養(yǎng)與提升了學生的實踐能力。此外，學校與頂崗實習單位聯合制定了考核評價制度。不僅如此，學校還與企業(yè)一起根據崗位情況建立了職能評價制度、激勵制度，加強了學生的就業(yè)信心，并與企業(yè)聯合對能力突出的學生縮短了試用期，加快建立了晉職提升體系。

三、結束語

總之，電工電子實訓課程有著較強的實踐性與綜合性，也是高校開展實踐教學的主要內容，有助于培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)新能力。依據社會發(fā)展的需求，我們要對電工電子實訓教學進行改革與創(chuàng)新，以提升人才培養(yǎng)的質量，為社會提供高素質的理工類人才，從而實現行業(yè)的長遠發(fā)展。