羅朝平

（重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 重慶永川 402160）

一、突破中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)知識具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)智能制造計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識時(shí)往往會遇到很多與數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)的知識。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)知識不理解，就勢必會影響到其對智能制造計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。其次，同一個(gè)與智能制造有關(guān)的計(jì)算機(jī)工程中往往由多個(gè)案例和制造領(lǐng)域的相關(guān)知識組合而成。為此，學(xué)生需要樹立大局觀念，從大的格局出發(fā)分析、研究每一個(gè)工程的作用。只有這樣，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自身對智能制造計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的理解?？梢?，中職院校智能制造專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中假如沒有數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，他們就很難培養(yǎng)自身的抽象思維和格局觀。這勢必會影響他們對智能制造計(jì)算機(jī)知識的理解。不僅如此，這也是目前我國中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中所面臨的困難。因此，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、大格局觀念的教學(xué)思路融入到智能制造計(jì)算機(jī)課程的具體教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生更好地理解智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識，幫助學(xué)生逐步建立自信心，形成自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身對計(jì)算機(jī)抽象、復(fù)雜知識的分析能力，進(jìn)而達(dá)到中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程目標(biāo)。[1]

例如，教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入智能制造時(shí)可將自動化控制原理逐條進(jìn)行分析，而不是就自動化控制原理一帶而過地給學(xué)生灌輸理論知識。教師要在學(xué)生掌握好自動化控制原理的基礎(chǔ)上對課程做進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生建立起對自動化控制技術(shù)的學(xué)習(xí)思路。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過在PPT教學(xué)模版中穿插進(jìn)許多與自動化控制相關(guān)的視頻，以此來幫助學(xué)生更好地了解智能制造自動化的全過程，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生對知識的熟悉程度，通過建立學(xué)習(xí)討論小組，將優(yōu)等和劣等學(xué)生分為一組，通過優(yōu)等生在組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用幫助劣等生更快地理解相關(guān)智能制造領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

二、拓展中職院校智能制造專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技能的革新是與時(shí)俱進(jìn)的。課本知識的更新速度緩慢，往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)革新的速度。然而，智能制造領(lǐng)域的發(fā)展是以計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展為基礎(chǔ)的。因此，這就要求教師在中職院校智能制造專業(yè)的課程教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注課本的理論知識，還應(yīng)重視課本計(jì)算機(jī)知識與社會的聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)革新的新知識，并結(jié)合課本知識向?qū)W生進(jìn)行講授。同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹說明計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新速度，引導(dǎo)學(xué)生形成一種要不斷學(xué)習(xí)才能做到與時(shí)俱進(jìn)的意識。這樣一來，學(xué)生才會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，而不會被社會所淘汰。[2]

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材的知識選取與之相關(guān)的社會事件，并向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣能增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展和創(chuàng)新的思考。同時(shí)，教師可以選取相關(guān)的計(jì)算機(jī)革新的新知識向?qū)W生進(jìn)行講解，并通過實(shí)踐來拓展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立完整的計(jì)算機(jī)知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。例如，在智能制造計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助視頻向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)在智能制造領(lǐng)域的應(yīng)用前景，幫助學(xué)生理解智能制造計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，并教會學(xué)生如何使用智能制造計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的Matlab軟件，從而拓展學(xué)生智能制造專業(yè)的相關(guān)知識。然后，教師就可以通過課下布置作業(yè)，讓學(xué)生通過Matlab軟件描繪相應(yīng)的圖形，以提高學(xué)生對課堂拓展知識的實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的途徑

在中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中必須要針對課程講解的內(nèi)容進(jìn)行深化探索，以便能研究出更有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力的教學(xué)新模式。例如，在智能制造計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用章節(jié)中，教師首先可以安排學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，從而為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師在學(xué)生已經(jīng)具備熟練運(yùn)用智能制造計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可通過分配小組，布置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)自動化工程項(xiàng)目作業(yè)，使學(xué)生在完成自動化工程項(xiàng)目作業(yè)的過程中加深對知識理解。另外，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)智能制造計(jì)算機(jī)技術(shù)過程中遇到的難點(diǎn)，教師要做好課堂觀察、課下總結(jié)工作，并通過PPT形式進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一向?qū)W生進(jìn)行講授，以此消除學(xué)生對知識理解的困惑。

四、結(jié)束語

總之，中職院校智能制造專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程質(zhì)量的有效推動，需要教師不斷探究有針對性的教學(xué)體系。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要將智能制造專業(yè)的課本知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新知識進(jìn)行結(jié)合。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。