李偲瑋

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000）

教育的主要方法是通過課堂教學(xué)。課堂上的學(xué)習(xí)效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們進(jìn)行教育改革的首要任務(wù)就是進(jìn)行課堂改革，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立良好的知識基礎(chǔ)，以便于其之后參與實(shí)踐活動或是進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以延長學(xué)習(xí)時間。如何在高校教育改革的背景下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革呢？這就需要相關(guān)研究人員對此進(jìn)行研究。教師通過長時間的研究和探索對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，從而不斷完善了高校課堂教學(xué)的方式方法。本文從多個方面和角度對此進(jìn)行了深層次的分析和探討。

一、知識教學(xué)課堂向能力教學(xué)課堂不斷發(fā)展

教師對學(xué)生們進(jìn)行知識教學(xué)，只能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識。然而，這些內(nèi)容普遍都是一些理論知識，不能切實(shí)應(yīng)用到學(xué)生未來的生活和工作當(dāng)中。能力教育就不僅僅是把專業(yè)知識傳授給學(xué)生們，還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些工作的技能。這樣可以提高學(xué)生的綜合能力，使其可以把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中。在教學(xué)相關(guān)知識的過程中，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，學(xué)習(xí)效率會比較低。這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。能力教學(xué)與知識教學(xué)的教學(xué)過程存在著一些差異。在能力教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行了簡單的講解之后，就會讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。通過這種方式，學(xué)生能提升自己的學(xué)習(xí)能力，在遇到問題時也能及時向教師請教。能力教學(xué)實(shí)際上是一種實(shí)踐教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在課堂教學(xué)的過程中加大能力教育的比重，并對在課堂中融入能力教育的具體方法進(jìn)行研究。

教師應(yīng)該在進(jìn)行知識教學(xué)的基礎(chǔ)上盡可能地開發(fā)學(xué)生們的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更多的能力，幫助他們進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生從高中到大學(xué)都有著比較好的記憶能力。這將有利于學(xué)生把大量的技能性知識記憶在大腦中，便于日后生活中增強(qiáng)技能實(shí)踐的效果。同時，學(xué)生的年齡比較小，對很多事物都比較好奇，會有比較強(qiáng)的求知欲，也比較喜歡學(xué)習(xí)一些有實(shí)際用途的技能。學(xué)生可以在操作的過程中進(jìn)行思考，通過自己的實(shí)踐操作來尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案。這樣一來，學(xué)生自然而然就可以學(xué)會課本上講述的理論知識。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更加牢固地掌握相關(guān)知識。

二、傳統(tǒng)式課堂教學(xué)向創(chuàng)新式課堂教學(xué)不斷發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是向?qū)W生們輸入大量的知識。很多時候，學(xué)生無法真正對其進(jìn)行掌握，也達(dá)不到教學(xué)的真實(shí)目的。高校的教育是為了學(xué)生們可以掌握一些技能，可以參與工作或者是進(jìn)行科學(xué)研究，而不是單純的應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師在講臺上講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生坐在座位上聽。在大學(xué)之前，很多學(xué)校一個班級的人數(shù)大概在50人左右。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。然而，在開展高等教育時，很多大學(xué)就會有一部分課程是公開課，很多專業(yè)的同學(xué)一起上課，一個班級大概在兩百人左右，甚至更多。這樣一來，教師就沒有辦法通過傳統(tǒng)的課堂教育形式來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，也無法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，這就需要教師們對課堂教育形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。課程的內(nèi)容不在局限于教師的講解。教師可以利用一些創(chuàng)新的教育形式幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以切實(shí)掌握課堂中教師講述的知識，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。[1]

過去，教師通常是通過在黑板上書寫的形式將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶。然而，很多時候，學(xué)生會覺得文字內(nèi)容比較枯燥無聊。教師單純利用板書進(jìn)行教學(xué)的效果并不是非常理想。目前，科技研究成果有了大幅度的進(jìn)步。多媒體教學(xué)這種形式在各種規(guī)模的學(xué)校里被廣泛應(yīng)用。教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣就可以幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、固定式課堂教學(xué)向開放性課堂教學(xué)不斷發(fā)展

我國的教育形式是在進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)校的相關(guān)管理者就要把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)時間都規(guī)劃好。教師必須要按照這一規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)，無論是講課的順序還是講課的時間。這樣就會限制教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師在整個課堂教育的過程中都在對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。學(xué)生沒有思考的時間，教師也不能講述一些實(shí)際應(yīng)用的例子，這樣就會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有其各方面的能力。那么，這就需要相關(guān)研究人員根據(jù)我國教育的實(shí)際情況進(jìn)行改革，并采取開放式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)會專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還能提高自己的創(chuàng)新能力、動手能力，從而進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

教師可以在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行研究和探討。這樣可以讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。同時，教師還可以開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識。這樣可以幫助學(xué)生們更加深刻牢固地進(jìn)行記憶，還可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。因此，教師可以采取在課堂上打卡答題的形式，在考查學(xué)生們出勤情況的同時，還可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，可謂一舉兩得。這些教學(xué)方法都可以使傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，從而有利于提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的綜合實(shí)力。

四、知識課堂教學(xué)與實(shí)踐能力教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行高等教育的目的是為了可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的專業(yè)型人才。然而，要想成為專業(yè)型人才，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)該可以在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。過去的教育形式普遍比較單一，注重知識的輸出。然而，如何運(yùn)用知識才是學(xué)生們更需要學(xué)習(xí)的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)專業(yè)知識的同時，向?qū)W生們講述一下如何進(jìn)行實(shí)踐及其相關(guān)技巧。課堂教學(xué)可以分成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。在進(jìn)行了一部分理論知識的教學(xué)后，教師可讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，使其將理論課上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際操作中。這樣可以幫助學(xué)生真正掌握這部分知識內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還可以在這一過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己的綜合能力。在經(jīng)過這種形式的課堂教學(xué)之后，學(xué)生的能力不在局限于對專業(yè)知識的記憶，還可以進(jìn)行靈活運(yùn)用，甚至可以進(jìn)行更深層次的研究和創(chuàng)新，使這一部分知識的實(shí)踐過程變得更加豐富。[2]

五、重教輕學(xué)向教主學(xué)習(xí)方向不斷發(fā)展

我國的課堂教學(xué)，其教育的比例遠(yuǎn)大于學(xué)。然而，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生可以學(xué)會專業(yè)知識和相關(guān)技能。課堂的中心位置應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生才是教育的主體。學(xué)生應(yīng)該掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能全部依賴于教師。教師并不能根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。然而，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)只能起到一個輔助的作用，幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是成為課堂的全部。教師可以利用一些新型的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用小組合作的形式。在每一章教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生們通過小組探討總結(jié)出重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有實(shí)際應(yīng)用意義的專業(yè)知識，并在規(guī)定時間內(nèi)完成教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在派出一位同學(xué)將本組的討論結(jié)果在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。這種小組討論的形式可以讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。教師還可以采用加分制度，給講得比較好的小組進(jìn)行加分，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

課堂教育的改革成果對于學(xué)生的發(fā)展，還有學(xué)校的發(fā)展都有非常大的幫助作用。好的課堂教育可以使學(xué)生們的綜合能力大幅度提高，學(xué)生畢業(yè)以后步入社會也可成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，可以給學(xué)校起到一個宣傳作用。教育改革可以促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為國家發(fā)展提供大量的人才，也可進(jìn)一步對教育行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。