錢 雯

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 江蘇南京 210023)

核心素養(yǎng)作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方式，使應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師要在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)貫徹在日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)凸顯核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。而計(jì)算能力是核心素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出了：“運(yùn)算能力是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確的進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算原理，尋找運(yùn)算途徑解決問(wèn)題?！边\(yùn)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。

二、新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體舉措

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的知識(shí)，能夠解決學(xué)生在生活中所遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，最主要的是要傳授學(xué)生最有效地方法，讓學(xué)生在計(jì)算中掌握最本質(zhì)的算理和算法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版中也曾提到：“在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理?！币虼?，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生掌握算理和算法。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師要先講解計(jì)算的基本步驟和方法，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要讓其掌握混合運(yùn)算的順序，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。[1]

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。教師在教學(xué)中可以利用常見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，出示問(wèn)題：你能把這12個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？怎么用一道簡(jiǎn)單的乘法算式表達(dá)你的拼法？然后讓學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的小正方形進(jìn)行操作。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的概念。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能將抽象、難以理解的概念形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行最基礎(chǔ)的《加法和減法》教學(xué)時(shí)，教師除了要結(jié)合實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法以外，還要教給學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行稍微復(fù)雜的小數(shù)加減法計(jì)算的方法。同時(shí)，教師還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。比如，小剛身高1.78米，比小東矮0.04米，小東身高多少米？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

(四)實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算評(píng)價(jià)方式通常是以答案的對(duì)錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，不利于全面、公正地看待每一位學(xué)生。因此，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重從學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力出發(fā)，設(shè)置多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，要將核心素養(yǎng)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。