楊 進

(重慶市沙坪壩小學(xué) 重慶 400030)

素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣大教師的重視。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中仍然帶著一定的功利性。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要努力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端，而要將培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為一個最基本的教學(xué)目標去實現(xiàn)。因為只有達到這個目標，才能讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)動力，也才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效獲得較大的提高。下文從優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、進行小組合作、完善檢驗工作這四個方面，來闡述培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，其中有很多知識非常抽象。那么，教師僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，教師需要優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，就會對將要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的感知。這也就有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提高，同時也能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[1]

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《測量長度》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標，提前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后引導(dǎo)學(xué)生按時、按量完成這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在正式的課堂教學(xué)中，由于低年級小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，教師就要先帶領(lǐng)學(xué)生快速地復(fù)習(xí)一遍已學(xué)內(nèi)容，然后再提出問題：“同學(xué)們，你們可以比劃出1cm和1m的大概長度嗎？”這樣，教師既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時也能夠更好地引入新課的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個合適的數(shù)學(xué)情境，營造一個良好的課堂氛圍。合適的數(shù)學(xué)情境和良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[2]

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。教師為了讓學(xué)生認識到時間上“1分”的概念，在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中可為學(xué)生展示以下內(nèi)容：“1分鐘我們大約從1能數(shù)到幾？1分鐘我們的脈搏大約能跳多少次？1分鐘我們大約能呼吸多少下？1分鐘我們大約能擊掌多少次？”教師可讓學(xué)生在課內(nèi)當場實驗，讓他們自己去尋找答案。這樣可以使每個學(xué)生都進入到數(shù)學(xué)情境中來，從而很好地完成這堂課的教學(xué)任務(wù)。

三、進行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

小組合作是近年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式。由于其具有獨特的優(yōu)勢，很多學(xué)科都已經(jīng)開始運用這種模式進行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。[3]

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以基于教學(xué)重點和難點，實施小組合作學(xué)習(xí)的探究活動。在這節(jié)課中一個探究內(nèi)容為：“猜測并證明：6是3的幾倍？”首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進行猜測，學(xué)生猜測的答案共有“2倍、3倍、1倍”這三種；其次，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，去證明他們自己的猜測；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生，從各小組的學(xué)習(xí)討論中找出正確的答案。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，就實現(xiàn)了對學(xué)生的合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、完善檢驗工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師完善檢驗工作也是非常有必要的。那么，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師就可以在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做完作業(yè)或者練習(xí)后養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了檢驗的好習(xí)慣，就能夠?qū)⑺麄冊谕瓿勺鳂I(yè)中的錯誤率降低到最小，而且在發(fā)現(xiàn)自己的錯題后能夠去尋找出錯的原因，避免今后同類錯誤的反復(fù)出現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[4]

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)的加法》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)給足學(xué)生時間，讓學(xué)生可以在做完練習(xí)后有時間去檢驗，進行糾錯和改錯。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的運算能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，并且要結(jié)合多種手段和方法去進行教學(xué)，以此達到事半功倍的效果，完成素質(zhì)教育的目標。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠得到有效提高，從而得到全面發(fā)展。