張惠娟

(甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅白銀 730900)

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使人們在各方面的壓力不斷加大。在這種大環(huán)境下，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的生命價值觀教育，使他們認(rèn)識到每個生命誕生的不易及其存在的價值與意義，從而深刻地感悟到要生命的可貴，要努力把握和充實(shí)自己的人生，提高生命的價值與質(zhì)量。教師在生物教學(xué)中滲透生命價值觀教育，要重在使學(xué)生具備科學(xué)的生命態(tài)度，不斷地優(yōu)化他們自身的科學(xué)精神及人文素養(yǎng)，從而確保學(xué)生獲得身心健康、全面發(fā)展。

一、初中生物課堂中進(jìn)行生命價值觀教育的重要性

伴隨現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們在生活、工作和學(xué)習(xí)中面臨的壓力不斷地加大，由此出現(xiàn)的心理問題也在不斷地增加。如果這些心理問題得不到有效化解，他們就會出現(xiàn)各種極端行為，對自己、家庭或社會造成難以彌補(bǔ)的傷害。近年頻發(fā)的青少年自殺及犯罪現(xiàn)象，提醒我們應(yīng)當(dāng)重視并解決好這一社會問題。這些青少年往往因家庭、學(xué)習(xí)、人際交往及個人感情等各方面的壓力及苦悶，滋生了嚴(yán)重的心理問題。青少年因?yàn)閭€人的心理發(fā)展尚不成熟，難以有效地化解這些情緒和壓力，當(dāng)壓力超過其承受能力時就會發(fā)生心理扭曲，甚至出現(xiàn)自我殘害或傷害他人的行為，對其個人及家庭都造成了巨大傷害。這些現(xiàn)象也充分地顯現(xiàn)出青少年對生命意識的淡薄，以及在生命價值觀教育上的缺失，使他們?nèi)鄙賹€人及他人生命應(yīng)有的尊重、珍惜和敬畏之心。這些現(xiàn)象也讓我們看到這部分青少年在面對困難和挫折時難以擁有應(yīng)有的態(tài)度，和正確處理壓力、化解自身壓力的能力和方法。[1]

因此，教師對青少年進(jìn)行生命價值觀教育是很有必要的。教師要重視這個嚴(yán)重的社會問題，在教學(xué)中加強(qiáng)生命意識教育，促使學(xué)生形成積極、正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對于初中生物教學(xué)中包含與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，教師要深度解析這些相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行及時和正確的生命教育，讓學(xué)生懂得生命之可貴，從而真正從內(nèi)心認(rèn)識到要善待自己及他人的生命，并與人和諧相處和愛護(hù)小動物等。同時，教師要通過科學(xué)的生命價值觀教育，使學(xué)生具備有效化解挫折和壓力的能力，保持健康、樂觀和積極向上的生命態(tài)度和人生態(tài)度。

二、初中生物課堂中進(jìn)行生命價值觀教育的策略

(一)利用生物誕生及生長周期，使學(xué)生懂得尊重生命

初中生物教材包含有大量關(guān)于生物從孕育、出生、生長，直至死亡這四個階段及生命周期的內(nèi)容。生物教師在對人類生命延續(xù)及生殖相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以結(jié)合受精、胎盤形成、胎盤在每個生長階段所產(chǎn)生的變化過程等知識來講解，并輔之以胎兒生產(chǎn)過程的圖示來深入地進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到一個生命從形成到生產(chǎn)的過程，從而認(rèn)識到母親在哺育生命中的偉大及辛苦，認(rèn)識到生命來之不易并從內(nèi)心敬畏生命和珍愛生命。同時，教師還可以結(jié)合生物死亡的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識死亡這一事實(shí)。青少年對死亡的概念尚沒有形成明確的認(rèn)識，也意識不到死亡對家庭、對他人有什么樣的重要影響。教師要通過對死亡的認(rèn)知教育，讓學(xué)生懂得一個生命的死亡對其家人造成的痛苦，對一個完整家庭的破壞，從而從內(nèi)心里認(rèn)識到要珍愛生命，而不能隨意地殘害他人生命或結(jié)束自己的生命。[2]

教師在教育學(xué)生認(rèn)識生死的同時，也要教育學(xué)生認(rèn)識到就每個生命個體而言，都要經(jīng)歷從出生、成長到死亡的生命周期。在這個周期里，我們雖然無法增加人生長度，但卻可以通過努力，豐富自己的人生，增加人生的寬度，從而賦予自我生命存在的價值與意義。

(二)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)的探究方式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命

在初中生物教學(xué)中，有不少與動物生理結(jié)構(gòu)解剖相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師有時會在教學(xué)現(xiàn)場解剖動物活體，讓學(xué)生目睹這一生命受到血淋淋危害的過程。這容易導(dǎo)致學(xué)生對動物生命的輕視與冷漠，并覺得可以隨意地宰殺小動物，從而使學(xué)生逐步地失去對動物乃至人類生命的尊重與敬畏之心。在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要意識到這一點(diǎn)的危害，要摒棄這種殘忍的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，轉(zhuǎn)而借助電腦和多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)來取代活體實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠有效地縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率，同時還能夠使學(xué)生獲得關(guān)愛生命、愛護(hù)動物的教育。

(三)以那些生命力頑強(qiáng)的生物，激發(fā)學(xué)生積極的人生態(tài)度

在自然界中，存在著大量具有頑強(qiáng)生命力的生物，如在石縫中或沙漠中頑強(qiáng)生存的小草、仙人掌等植物；在弱肉強(qiáng)食的嚴(yán)酷自然法則下戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的動物等。這些具有頑強(qiáng)生命力的動物和植物都能使學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和生命的寶貴。教師可以通過對相關(guān)內(nèi)容的講授，來引導(dǎo)學(xué)生以積極的人生態(tài)度去面對挫折和困難，像那些生物一樣頑強(qiáng)地生存，愛惜生命、積極生活，從而樹立起正確的生命價值觀。

綜上所述，青少年是祖國的未來和希望，要有正確的生命意識而樂觀的精神，健康地成長。這關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。因此，生物教師要有效地借助生物教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對青少年進(jìn)行生命價值觀的教育，教育學(xué)生學(xué)會珍愛生命，從而以積極、樂觀的心態(tài)健康成長。