王 磐

(甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)學(xué)區(qū)小西溝小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745600)

一、硬筆書法文化的特質(zhì)及內(nèi)涵分析

書法是我國(guó)特有的一種文化傳承，俗話說(shuō)：中華上下五千年，漢字已經(jīng)不僅僅只是一種書寫方式，它更是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)廊上遺留下來(lái)的文化瑰寶。書法說(shuō)遠(yuǎn)則遠(yuǎn)，說(shuō)進(jìn)則近，它既有文化傳承的古典性，又有時(shí)代進(jìn)步的現(xiàn)代性，更為重要的一點(diǎn)就是它具有純粹性，正式因?yàn)榧兇猓詴ǚ浅＿m宜兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。書法是一種精神產(chǎn)品，也是一種超越表象模擬而直指人們靈魂深處的藝術(shù)，雖然在現(xiàn)代社會(huì)，書法并不是很實(shí)用，但從中流露出的人文情懷卻是值得人們一探究竟的。[1]在鬧市中留出一塊清閑之地用以書法練習(xí)實(shí)屬難得，揮毫潑墨的文人雅興也實(shí)屬難遇，書法的藝術(shù)價(jià)值不在于一味地追求感官上的刺激，而在于因受主觀意識(shí)以及情緒所驅(qū)使而由心抒發(fā)出的生理感動(dòng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童來(lái)講，他們從小疏離父母，缺少父母的關(guān)懷和關(guān)愛，而書法練習(xí)能夠幫助他們彌補(bǔ)內(nèi)心深處那份缺失的愛。

二、硬筆書法對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的重要意義

硬筆書法練習(xí)要求握筆有度、運(yùn)轉(zhuǎn)有力、字字有筋骨。在農(nóng)村小學(xué)留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，他們難免會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)等客觀因素而形成不良的性格特點(diǎn)，這對(duì)兒童身心健康以及未來(lái)發(fā)展都具有十分消極的影響，而書法練習(xí)在某種程度上能夠緩解兒童心理出現(xiàn)的不良癥狀。書法練習(xí)表面上只是書寫一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的字，但通過(guò)用不同的字而連載成一幅完整的書法作品卻不是很容易。書法作品中的每一個(gè)字都飽含自身的靈魂，它的表象與其內(nèi)涵構(gòu)成了一個(gè)矛盾體，正是因?yàn)檫@個(gè)矛盾體的存在使得書法作品“活”了起來(lái)，從而使留守兒童內(nèi)心深處的矛盾逐漸減少而達(dá)到平衡。兒童時(shí)期的孩子可塑性極強(qiáng)，他們的發(fā)展具有不確定性，周身的環(huán)境對(duì)其也有著千絲萬(wàn)縷的影響，如若長(zhǎng)期進(jìn)行書法練習(xí)，必然能使兒童形成良好的個(gè)性以及帶給他們積極的影響。[2]

三、硬筆書法對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)性發(fā)展的影響

（一）促進(jìn)留守兒童修身養(yǎng)性

留守兒童的出現(xiàn)也就表示我國(guó)部分地區(qū)仍然發(fā)展不平衡，不論是家庭因素還是社會(huì)因素都能給他們帶來(lái)很多負(fù)面影響，這不利于兒童身心發(fā)展。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，孩子沒有得到良好的教育從而形成極其內(nèi)向的例子比比皆是，這些孩子常常表現(xiàn)為不自信、孤獨(dú)、焦慮，不愿與人交流，在個(gè)性發(fā)展方面有一定的缺失。書法作為我國(guó)特有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)就是具有修身養(yǎng)性的作用，兒童通過(guò)書法練習(xí)，靜氣清心，讓兒童從心底里緩解這些負(fù)面情緒，從而達(dá)到修身養(yǎng)性的效果，以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。[3]

（二）促進(jìn)留守兒童智力發(fā)育

書法練習(xí)說(shuō)白了就是反復(fù)進(jìn)行書寫運(yùn)動(dòng)。在硬筆書法練習(xí)過(guò)程中，除去相關(guān)基本書寫要求外，還要求要保持靜心狀態(tài)。留守兒童通過(guò)大量的書法訓(xùn)練，在大腦中對(duì)其練習(xí)內(nèi)容形成一種肌肉記憶，有助于兒童的腦發(fā)育，從而促進(jìn)他們的智力提升。書法是一種線條藝術(shù)，兒童在臨摹書法大家的作品時(shí)，要對(duì)所臨摹的作品進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和揣摩，通過(guò)大量練習(xí)來(lái)把握作品中線條的變化以及其中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而培養(yǎng)兒童的觀察力以及思維變換的敏感度。硬筆書法需要手、腦并用，所以在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師要充分利用硬筆書法的特點(diǎn)，促進(jìn)兒童智力的提升以及身心健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)留守兒童身心健康

留守兒童背負(fù)的東西很多、缺失的東西也很多。由于他們的父母長(zhǎng)期在外打工，他們即使在缺失父母的關(guān)愛和教育的情況下，還要從小承擔(dān)起家里的重?fù)?dān)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童普遍表現(xiàn)為缺乏自信心，不愛說(shuō)話，還有很多兒童都骨瘦如柴，種種現(xiàn)象都是人們不愿看到的。書法練習(xí)能夠很好地幫助他們形成良好的性格特點(diǎn)?？醋秩缈慈耍环鶗ㄗ髌纺軌蚝芎玫乇憩F(xiàn)出兒童的心理活動(dòng)，兒童在心靜神凝的狀態(tài)下進(jìn)行書法創(chuàng)作，用文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心所背負(fù)的情感有利于紓解兒童內(nèi)心的焦慮，從而形成積極向上的心態(tài)以保障兒童身心健康發(fā)展。

硬筆書法是一項(xiàng)手腦并用的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童而言，書法并不是一項(xiàng)遙遠(yuǎn)的藝術(shù)，書法的純粹和兒童的純粹是有一定聯(lián)系的，通過(guò)書法練習(xí)來(lái)緩解留守兒童的負(fù)面情緒，讓兒童心態(tài)平衡發(fā)展從而達(dá)到修身養(yǎng)性的效果，通過(guò)手腦并用促進(jìn)兒童智力提升、身心健康發(fā)展，促使兒童的個(gè)性發(fā)展更加完備。