謝 佳

（江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展與變化給教育帶來了深刻的變革，也對(duì)學(xué)生提出了新要求，學(xué)生不僅要傳承人類已有的文明成果，而且要不斷提升解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)思維上的變革。當(dāng)我們深入到一線教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解還停留在表層，將大量的時(shí)間和精力花在項(xiàng)目的設(shè)定和項(xiàng)目產(chǎn)品上，缺乏對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深層次的思考。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目的選擇、構(gòu)思、計(jì)劃和實(shí)施來解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的問題或回答一個(gè)復(fù)雜的問題，最后通過為真正的受眾開發(fā)“產(chǎn)品”或演講來展示自己所學(xué)的知識(shí)和技能。

以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一種變革。通過在一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的環(huán)境中為學(xué)生提供集選擇、責(zé)任、認(rèn)知概念和實(shí)踐于一體的綜合活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得深刻而持久。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在學(xué)生和教師之間會(huì)釋放出一種具有感染力和創(chuàng)造力的能量，并為迎接他們的生活和未來世界的挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。

二、高中信息技術(shù)實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的意義

（一）提高學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)

在目前的教育體制下，標(biāo)準(zhǔn)化考試仍然是學(xué)生步入大學(xué)乃至社會(huì)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中學(xué)生而言，必將要參加全省的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，考試若不通過便與高考無緣。但平時(shí)枯燥地講授和上機(jī)訓(xùn)練讓學(xué)生痛苦不堪。對(duì)實(shí)際生活毫無意義的機(jī)械訓(xùn)練成了學(xué)生身上的一把枷鎖。信息技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有了更強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，更加全身心投入地去學(xué)習(xí)，在完成項(xiàng)目的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻更全面的理解，記憶也變得更容易更持久，成績(jī)自然會(huì)提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生面向未來的素質(zhì)能力

在當(dāng)今世界，只是理解知識(shí)和概念本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是在大學(xué)、現(xiàn)代工作場(chǎng)所或個(gè)人生活中，人們都需要具有批判性思維、問題解決能力、協(xié)作能力和自我管理能力。我們稱之為“二十一世紀(jì)技能”或“成功技能”。高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著新課改的施行，這門學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和價(jià)值觀。項(xiàng)目學(xué)習(xí)適合在高中信息技術(shù)中開展和應(yīng)用，能為學(xué)生未來素質(zhì)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，學(xué)生在項(xiàng)目中能夠自由表達(dá)，展示才能，變得更加獨(dú)立、自信、創(chuàng)新且富于創(chuàng)造性，極大地提高了在21世紀(jì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高中信息技術(shù)實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的基本要素

高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)如何實(shí)施最有效一直是教育專家和一線教師不斷探討和實(shí)踐的問題。本人基于廣泛的文獻(xiàn)閱讀和許多教育工作者的經(jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)的不斷摸索，勾勒出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本要素，以最大限度保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義最大化。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之源——挑戰(zhàn)性的問題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心是“關(guān)于什么”的問題，就是需要研究和解決的問題，或者是需要探索和回答的問題。它可以是具體的或抽象的。有吸引力的問題使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有意義。他們不僅僅是為了獲得知識(shí)來死記硬背，而是產(chǎn)生了要真正了解某個(gè)事物的需要，他們可以利用這些知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題或回答對(duì)他們來說重要的問題。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之路——持續(xù)性探究

持續(xù)性的探究是尋求問題解決的更積極、更深入的過程，而不僅僅是在書本或網(wǎng)絡(luò)上“查找結(jié)果”。探究大概要持續(xù)幾節(jié)課甚至是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，探究的進(jìn)行是不斷漸進(jìn)而深入的。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之根——真實(shí)的項(xiàng)目

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，“真實(shí)性”這個(gè)概念與“學(xué)習(xí)或問題的真實(shí)世界是什么樣的”直接相關(guān)。項(xiàng)目的真實(shí)性極大激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)和對(duì)知識(shí)本身的渴求。項(xiàng)目的真實(shí)性有幾種表現(xiàn)方式或是它們的有機(jī)結(jié)合。它可以有一個(gè)真實(shí)的背景，讓學(xué)生像那些學(xué)校外面的人一樣去解決所面臨的問題。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之魂——學(xué)生的聲音與選擇

在一個(gè)項(xiàng)目中的發(fā)言權(quán)讓學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感，他們會(huì)更關(guān)心項(xiàng)目的實(shí)施并更加努力地工作。優(yōu)秀的學(xué)生可以更自由和深入地選擇與信息技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目主題，事先描繪出自己需要駕馭的問題并決定如何去調(diào)查它、展示它。

（五）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之基——反思

約翰·杜威在他的書中寫道：“我們沒有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我們從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)?！倍磐倪@種教育思想在項(xiàng)目教學(xué)中也很受用。[2]在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和老師都應(yīng)該反思學(xué)習(xí)了什么、如何學(xué)習(xí)的、為什么學(xué)習(xí)。對(duì)項(xiàng)目本身的反思（它是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施的）幫助學(xué)生決定他們?nèi)绾谓咏麄兊南乱粋€(gè)項(xiàng)目，也可以幫助教師提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐質(zhì)量。

（六）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之本——評(píng)價(jià)與修改

高質(zhì)量的項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)是通過深思熟慮的評(píng)價(jià)和修改獲得的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何給予和接受他人的建設(shè)性評(píng)價(jià)意見，這對(duì)推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)程或改善項(xiàng)目產(chǎn)品至關(guān)重要。項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在項(xiàng)目進(jìn)行的整個(gè)過程，有利于學(xué)生不斷的審視自己的項(xiàng)目過程，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

（七）項(xiàng)目學(xué)習(xí)之要——公共產(chǎn)品

這里提到的“公共產(chǎn)品”可以是有形的東西，可以是解決問題的方案，也可以是回答某個(gè)較難的問題。在項(xiàng)目教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)建和展示“公共產(chǎn)品”，能夠大大增加PBL的激勵(lì)度，鼓勵(lì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。同時(shí)，公共產(chǎn)品的展示是一種與家長(zhǎng)、社區(qū)成員或更廣泛的世界交流的方式，讓更多的人認(rèn)識(shí)PBL是什么，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是什么，就可以建立更多的理解和支持。

四、總結(jié)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)學(xué)習(xí)過程，教師需要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定位，盡可能為學(xué)生提供有利于他們進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境、場(chǎng)地和方法，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)真正能夠在促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的新要求和新挑戰(zhàn)。