梁譯勻

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 530000)

近些年我國建筑裝飾產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才，但受到各類因素的影響，使得裝飾人才培養(yǎng)無法滿足市場需求。產(chǎn)教融合模式作為新型人才培養(yǎng)模式，有助于改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出市場所需要的高素質(zhì)裝飾人才，本文就此展開論述。

一、建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段產(chǎn)教融合模式實施效果不理想，主要原因在于并未擺脫傳統(tǒng)模式的限制，無法滿足職業(yè)教育新常態(tài)的需求。具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不符合崗位需求

制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時并未擺脫專業(yè)體系框架的限制，大多以專業(yè)理論知識體系為主導(dǎo)，依托理論學(xué)習(xí)帶動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開。而不是以崗位需求為出發(fā)點構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得人才培養(yǎng)與崗位需求相脫節(jié)，也就是無論校企合作模式以什么樣的模式、名稱變化，都無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

（二）教學(xué)知識點存在落后情況

教學(xué)體系與內(nèi)容主導(dǎo)依然以專業(yè)理論為主，教學(xué)時往往選擇已出版的職業(yè)教育教材，但教材編寫及出版均需要時間，使教材內(nèi)容與快速發(fā)展行業(yè)相比存在落后情況，學(xué)生學(xué)習(xí)后無法適應(yīng)裝飾行業(yè)快速發(fā)展的行業(yè)，甚至出現(xiàn)已掌握的知識點無用武之地的情況。

（三）缺少足夠數(shù)量雙師型教師

建筑裝飾專業(yè)課程教師普遍存在高學(xué)歷、實踐經(jīng)驗不足的情況，特別是并未參與大型項目與特色項目的經(jīng)歷，自身理論聯(lián)系實踐能力不足，存在眼高手低的情況，即便獲得相應(yīng)的職業(yè)證書，也不是真正意義上的“雙師型”教師。但企業(yè)工程師與設(shè)計師具備豐富的實踐經(jīng)驗，卻沒有教學(xué)經(jīng)驗或理論知識薄弱，使得這類教師也無法滿足實際需求。

二、建筑裝飾專業(yè)產(chǎn)教融合模式的實施策略

建筑裝飾專業(yè)產(chǎn)教融合模式實施時，要考慮專業(yè)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為社會輸送高質(zhì)量的裝飾人才。

（一）拓展匹配的專業(yè)平臺

針對建筑裝飾行業(yè)需求和專業(yè)特點，主要圍繞建筑裝飾工程設(shè)計和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)，以“裝飾工程工作過程”為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建起基于工作過程的以施工員、資料員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、設(shè)計員等工作崗位為核心的項目教學(xué)體系。

按照“營造真實性環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)性實踐”的原則，營造與裝飾企業(yè)生產(chǎn)一線相一致的職業(yè)環(huán)境，滿足“教、學(xué)、做”一體化。以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，逐步將課堂建到工作室、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等，從而使實踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實環(huán)境、獨(dú)立單項技術(shù)實踐向綜合性工程實踐逐步過渡，提高學(xué)生的綜合實操能力。

（二）打造雙師型教師團(tuán)隊

對于職業(yè)院校而言，自身教師理論水平都很高，但實際操作能力相對偏弱，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。這些教師完全可以作為校企合作重點培養(yǎng)對象。學(xué)?？梢赃x擇一批高學(xué)歷、高能力的教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。對于合作企業(yè)的選擇，學(xué)校可以從一些小企業(yè)中進(jìn)行合作選擇，優(yōu)點在于這些企業(yè)因為自身發(fā)展需要，應(yīng)變能力極強(qiáng)，而且里面員工各個經(jīng)驗豐富，堪稱多面手型選手。

開展校企合作完全可以將學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢結(jié)合起來，達(dá)到資源互補(bǔ)。學(xué)校引入企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)，而企業(yè)借助學(xué)校場所和先進(jìn)設(shè)備開展項目研發(fā)，利用企業(yè)員工為學(xué)生開展實地指導(dǎo)，同時學(xué)校教師也能全程陪同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“校中廠，廠中?！钡慕ㄔO(shè)發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校教學(xué)實踐中營造濃厚的工廠職業(yè)培訓(xùn)氛圍。以企業(yè)員工為先鋒，帶動學(xué)生開展實踐教學(xué)，解決實際問題，同時也為教師了解行業(yè)發(fā)展，開展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、技能提供機(jī)會。

（三）設(shè)置相應(yīng)的課程體系

根據(jù)當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展特點及專業(yè)設(shè)置需求，以“裝飾工程工作內(nèi)容”需求為基礎(chǔ)，圍繞建筑裝飾工程設(shè)計和工程施工兩個環(huán)節(jié)，逐步建立起包含實際操作過程的，含有設(shè)計、施工、安全、預(yù)算、質(zhì)檢和資料處理等崗位內(nèi)容的核心項目教學(xué)體系。

依照“為學(xué)生營造真實性生產(chǎn)環(huán)境，開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)”的原則，為學(xué)生營造一個與裝飾企業(yè)生產(chǎn)工作一線相一致實踐環(huán)境，實現(xiàn)一體化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動模式為基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)課堂向?qū)嵱?xùn)基地、工作室、創(chuàng)業(yè)園等基地的轉(zhuǎn)移，幫助實踐教學(xué)從模擬走向真實、將獨(dú)立的單項實踐技術(shù)逐步向綜合性工程實踐過渡，提高學(xué)生綜合能力和實際操作能力，達(dá)到“專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、崗位技能實訓(xùn)、高質(zhì)量就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”等各環(huán)節(jié)的順利銜接。

（四）構(gòu)建多元化的評價平臺

建立以綜合職業(yè)技能為主的教育評價模型，構(gòu)建以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同完成的評價體系。加強(qiáng)對過程的看重與評價，建立并完善學(xué)分制度，將學(xué)生自主參與的課題研究、項目研發(fā)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計等活動設(shè)定為課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實踐成果、論文發(fā)表質(zhì)量和數(shù)量、獲得專利數(shù)目、自主創(chuàng)業(yè)成果等折算成學(xué)分。允許專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生跨學(xué)期、跨專業(yè)參加項目學(xué)習(xí)與操作實訓(xùn)，允許學(xué)生在保留學(xué)籍的情況下開展自主創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合模式的實施，可以將實現(xiàn)中職學(xué)校與裝飾企業(yè)聯(lián)系起來，通過了解市場需求培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才，推動我國裝飾產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)時，要選擇合適的切入點，及時調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為社會輸送更多高素質(zhì)的裝飾人才。