何星亮 賈明輝 李萬泉 卿仲明

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川南充 637000）

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所定向培養(yǎng)職業(yè)人才的學(xué)校，其在校企合作的大背景下，于2006年，經(jīng)四川省人民政府批準(zhǔn)，正式與香港的利奧集團(tuán)簽訂了相關(guān)協(xié)議，正式進(jìn)入了全面的校企合作的新時(shí)期。校企股份制合作辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，不僅解決了學(xué)院建設(shè)初期的資金“瓶頸”問題，使新校區(qū)一期工程順利建成并投入使用；還盤活了社會資源，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變。然而，隨著信息技術(shù)的革命以及多元化教學(xué)思想的不斷涌現(xiàn)，校企合作在實(shí)際運(yùn)營中依然出現(xiàn)了一些問題。本文就以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析與研究當(dāng)代職業(yè)教育存在的問題及對策。筆者希望能為當(dāng)代職業(yè)教育提供一些想法，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展。

一、校企合作在職業(yè)教育中存在的問題

（一）校企雙方不夠重視，培養(yǎng)效果不好

校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育的重要理念之一，其不僅彌補(bǔ)學(xué)校的實(shí)踐資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源，還能為企業(yè)尋找到合適的人才，激發(fā)企業(yè)的活力，讓企業(yè)具備優(yōu)質(zhì)的活力以及具備前瞻性的發(fā)展思維。但是，很多的職業(yè)學(xué)校對于校企合作并不十分重視，其基本上還停留在基礎(chǔ)合作階段，校企雙方對于學(xué)生培養(yǎng)以及企業(yè)實(shí)踐并沒有細(xì)致化精確化的培養(yǎng)細(xì)則和系統(tǒng)性規(guī)劃，從而致使學(xué)生培養(yǎng)效果不能夠盡如人意。

（二）校企雙方存在差異，缺乏交流溝通

在當(dāng)前企業(yè)用工難的大背景下，校企雙方對于人才的培養(yǎng)理念與定義也在逐步改變，這種改變直接導(dǎo)致他們在學(xué)生培養(yǎng)方面存在了一定的差異。職業(yè)學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)一些具備高素質(zhì)的人才。在這樣的意識下，他們除了要引入工匠精神以及師徒制這樣的理念，并對學(xué)生進(jìn)行理論知識教授外，還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德意識、心理健康等綜合方面的培養(yǎng)。企業(yè)則更注重學(xué)生的實(shí)際操作精神，注重學(xué)生是否能夠直接具備良好的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。這種差異會直接造成在學(xué)生培養(yǎng)上雙方存在著一定的差異性，影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。[1]

二、校企合作在職業(yè)教育中存在問題的解決策略

（一）加強(qiáng)校企雙方重視，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，每年都能夠?yàn)閲乙约捌髽I(yè)培養(yǎng)成千上萬的人才。有數(shù)據(jù)顯示，每年進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生占整個(gè)用工人數(shù)的32%，在這樣的大背景下，無論是從職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向與角度，還是企業(yè)人才引入以及招工方面，雙方都必須要重視人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校與企業(yè)合作雙方都要重視職業(yè)教育及社會人才的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)溝通，及時(shí)互動，從而保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)高能力的綜合型人才。[2]例如，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院與利奧集團(tuán)通過校企合作共建專業(yè)、共建人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機(jī)制以及構(gòu)建教育教學(xué)平臺和共建受訓(xùn)基地等多樣化的手段，不僅為國家與政府培養(yǎng)了很多的優(yōu)質(zhì)人才，還讓企業(yè)受益，學(xué)院也得到了全面的發(fā)展。

（二）建立有效交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)理念是當(dāng)代人才科學(xué)培養(yǎng)的重要元素，只有校企雙方對于學(xué)生培養(yǎng)理念、方式以及培養(yǎng)策略達(dá)成了有效共識，才能真正地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)的人才。例如，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們不僅每年安排教師到企業(yè)參加職業(yè)技能訓(xùn)練，參與產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動，將一些技術(shù)專家、能工巧匠請到學(xué)院進(jìn)行交流與任教；還創(chuàng)建了科學(xué)的校企合作信息網(wǎng)絡(luò)平臺，以此來加強(qiáng)校企之間的合作與溝通，明確學(xué)生培養(yǎng)方向與辦法，進(jìn)而提升校企合作信息的交流速度，擴(kuò)大信息的覆蓋范圍。企業(yè)還單獨(dú)為學(xué)生開辟了網(wǎng)上課堂，幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和工藝流程，讓學(xué)生參與企業(yè)的科研開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，接受企業(yè)文化熏陶，對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。這樣的學(xué)生培養(yǎng)方式，不僅極大地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了其全面提升與發(fā)展，更重要的是還開闊了學(xué)生的視野，打開了企業(yè)的眼界，為人才具備高視野高格局以及高能力打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，校企合作對于當(dāng)代人才培養(yǎng)有著重大意義。我們當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師一定要積極地學(xué)習(xí)和研究，通過有效培訓(xùn)與研究，對于校企合作模式開展理念、實(shí)施策略以及有效性方法等進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的分析與研究，從而在提升自己的意識與水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的有效性與教育的科學(xué)性，進(jìn)而有效推動當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為人才培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。