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（甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730207）

引言

在高職院校的專(zhuān)業(yè)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)扮演著必不可少的而角色。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)走上幼兒教師的崗位，肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重要職責(zé)。兒童正處于認(rèn)識(shí)世界的重要階段，培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力，有助于提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力。新時(shí)代對(duì)幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校的美術(shù)教師要對(duì)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行深層次的探究和改革，在探究過(guò)程中，要結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，形成創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)他們的繪畫(huà)能力，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。本文對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了一些具體的改革策略，旨在促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生繪畫(huà)水平的提高。

一、美術(shù)教學(xué)當(dāng)前困境

（一）學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前的教育教學(xué)體系中，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是通過(guò)應(yīng)試體系升上來(lái)的，他們的基礎(chǔ)文化知識(shí)較好。但是，他們沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)訓(xùn)練，以至于學(xué)生們的繪畫(huà)基礎(chǔ)較弱。另外，在入學(xué)考核的過(guò)程中，沒(méi)有嚴(yán)格的美術(shù)考核制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)的薄弱。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置在美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。高職院校的課程體系具有不合理性，由于美術(shù)課程更偏向于藝術(shù)方面，其往往沒(méi)有將美術(shù)教學(xué)放在重要的教學(xué)位置上。美術(shù)課程少是限制學(xué)生美術(shù)水平發(fā)展的重要因素。美術(shù)課程少，學(xué)生的課業(yè)較為繁重，沒(méi)有多余的課外時(shí)間去練習(xí)繪畫(huà)作品，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果。同時(shí)，學(xué)校在課程教學(xué)設(shè)置上具有不合理性：（1）沒(méi)有將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，以至于學(xué)生只學(xué)到了理論，卻沒(méi)有掌握繪畫(huà)功底。（2）每個(gè)學(xué)期的美術(shù)課時(shí)偏少，相較于其他課程，美術(shù)類(lèi)的選修課程種類(lèi)不豐富，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和提高他們的繪畫(huà)水平。[1]

（三）教學(xué)方法太滯后

在高職的教育教學(xué)方法中，教師更傾向于直接傳授知識(shí)的方法，將課本知識(shí)講授給學(xué)生，不注重啟發(fā)式教學(xué)方式。這不僅降低了美術(shù)教學(xué)的水平，還大大減少了課堂的趣味性。教師忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的繪畫(huà)水準(zhǔn)。

二、美術(shù)教學(xué)改革策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣

教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍。良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們的繪畫(huà)水平普遍不高，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體將美麗的繪畫(huà)作品展示給學(xué)生，引起他們的繪畫(huà)欲望。一些學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，教師想要讓他們立刻喜歡上繪畫(huà)，是不容易的。教師要注意觀察學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，將各種形式的繪畫(huà)作品展現(xiàn)給學(xué)生，如動(dòng)漫人物、現(xiàn)實(shí)人物、風(fēng)景畫(huà)等，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生可能更喜歡描繪動(dòng)漫人物，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)風(fēng)景畫(huà)的著色。教師要貫徹以人為本的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，讓他們隨心所欲地繪畫(huà)一幅自己喜歡的美術(shù)作品，有助于讓學(xué)生在繪畫(huà)中感受到快樂(lè)。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程

高職院校的許多課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并且使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力相得益彰，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)前教育的美術(shù)課程也要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與繪畫(huà)能力。教師在制定美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要保證理論課程和繪畫(huà)課程同步進(jìn)行，讓學(xué)生可以將學(xué)到的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中來(lái)，有助于提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。同時(shí)，教師要申請(qǐng)美術(shù)課程的課時(shí)量，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。足夠的美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，奠定其美術(shù)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)前教學(xué)中游刃有余地指導(dǎo)兒童繪畫(huà)。

（三）創(chuàng)新完善教學(xué)方法

隨著教學(xué)模式的不斷更新，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法已經(jīng)不再適合高職教學(xué)了。教師要勇于探索新知識(shí)，汲取國(guó)外的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。高職院校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同，有的接受知識(shí)快，很快就能將學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)在紙上；而一些同學(xué)理解速度較慢，需要教師不斷地修正和引導(dǎo)，才能完全掌握。教師要本著以人為本的教學(xué)原則，因材施教，為不同程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們提升美術(shù)素養(yǎng)和繪畫(huà)能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使其在今后的工作中有足夠的耐心去引導(dǎo)兒童繪畫(huà)。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，高職院校對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的改革具有極其重要的意義。其有利于提升學(xué)前教育學(xué)生的繪畫(huà)能力，為學(xué)生在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)。