李心怡??蔣靖??宋玉婷

摘 要：金融工程專業(yè)興起于20世紀90年代初，是一門綜合數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機編程技術(shù)和金融學的交叉學科。此專業(yè)的人才培養(yǎng)理念堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。主要培養(yǎng)適應新時代經(jīng)濟建設需要的，具有扎實的數(shù)學、經(jīng)濟學基本理論知識和金融學專業(yè)知識，掌握金融相關(guān)數(shù)學知識及高級應用數(shù)學研究方法，具有創(chuàng)新理念和實踐能力的復合型人才。由此對金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)層次要求愈加嚴格。而傳統(tǒng)的課堂教育顯然滿足不了對國際化金融人才的需求，立體式實踐教學體系協(xié)調(diào)學生的認知過程、情感過程、意志過程，很好的彌補了傳統(tǒng)課堂教育在培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才上的不足。本文就立體式實踐教學體系培養(yǎng)金融工程人才的探索上闡述一下筆者的理念想法。

關(guān)鍵詞：立體式;實踐教學;金融工程

引言

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，金融工程專業(yè)人才在金融體制改革深入和金融業(yè)對外開放擴大的現(xiàn)狀面前數(shù)量和能力的需求越來越大，金融工程在我國金融體制改革和金融市場發(fā)展中扮演越來越重要的角色[1]。從需求看發(fā)展，從發(fā)展要求質(zhì)量，經(jīng)濟市場需求全方面發(fā)展的金融工程人才，人才培養(yǎng)服務于市場需求。我國開始金融工程教育以來，就目前已有的文獻和調(diào)研來看，現(xiàn)階段相關(guān)事件教學領域未形成完整的教學理論，單獨運行的育人體系是院校教育的常態(tài)，實踐教學和校外實踐與課堂教學缺乏整體、有機和系統(tǒng)的結(jié)合。探索立體式實踐教學體系培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才的方式方法在這種形勢下顯得尤為重要。

一、立體式實踐教學體系界定

根據(jù)波蘭尼的“緘默理論”，工程類人才培養(yǎng)過程中，實踐性教學在學生直接經(jīng)驗的獲取、技能技巧的形成方面上具有重要且不可替代的地位。立體式實踐教學體系把學生置于開放式多維學習環(huán)境中，以“教與學”的基本理念為指導，遵循“教與學”的基本規(guī)律，教學場景、教學內(nèi)容、師資隊伍和教學方法全維度有機結(jié)合[2]。立體式實踐教學體系立足于實際，實事求是，不僅強調(diào)學習課堂知識的重要性，更強調(diào)在學習課堂知識的同時將所學應用到科研實踐活動中，這也是金融工程同經(jīng)濟社會高度聯(lián)系的特點所需求的。需要注意的一點是，很多人認為實踐教學的重點是實驗課程和企業(yè)實踐，往往忽略了課程教學的實踐導向，在立體式實踐教學中，兩者是相互融合，相互依存的。課程教學服務于實踐教學，實踐教學立足于課程教學，兩者有機結(jié)合，這才是立體式實踐教學的核心所在。

二、金融工程教學中的立體式實踐教學體系

經(jīng)濟社會中，金融業(yè)發(fā)展迅速，實踐性很強，金融業(yè)的后備人才需要具有面對國內(nèi)外金融環(huán)境瞬息萬變的應變能力、堅定不盲從的執(zhí)行能力和面對新環(huán)境的創(chuàng)新發(fā)展能力。所以，金融工程專業(yè)人才立體式實踐教學體系的主要探索體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學場景的模擬仿真

在實際金融市場上，實際投資場景的“腥風血雨”帶來金融從業(yè)者直觀感受的心理壓力，這種壓力往往會使無法正確面對的人心理變形，從而做出錯誤的判斷。因此在實踐教學中教學場景要盡量貼近實戰(zhàn)情境，模擬仿真第一投資現(xiàn)場，給學生直觀的壓力，進而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，也就是抗壓能力。

（二）教學內(nèi)容的多樣全面

金融工程專業(yè)綜合多個學科的知識，包括金融學、經(jīng)濟學、運籌與統(tǒng)計學和心理學等，因此教學內(nèi)容要體現(xiàn)出交叉學科的特點。在實際教學體現(xiàn)為，既有宏觀的投資實踐策略設計和模擬交易操作環(huán)節(jié)，也要關(guān)注細化的計算機編程、數(shù)據(jù)處理的實際操作。兩者有機結(jié)合，豐富教學內(nèi)容。

（三）師資隊伍改革建設

從事金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，具有深厚理論知識功底的同時，也要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣才能在教學中能夠全面的培養(yǎng)學生。在傳統(tǒng)的金融工程教育教師團隊，具有經(jīng)濟背景實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師很少，所以可以適量引進和有意識的培養(yǎng)相關(guān)隊伍。同時，部分使用人工智能學習系統(tǒng)幫助學生學習，不僅實時同信息社會接軌，還可以動態(tài)優(yōu)化學生的個性化教學。

（四）教學方法的更新進步

金融業(yè)在某種程度上是一種科技產(chǎn)業(yè)，大部分的金融創(chuàng)新都依賴于科技的進步。因此，金融工程的教學方法不能局限于過去，隨著科技的進步和經(jīng)濟市場的更新?lián)Q代，實踐教學貼近實戰(zhàn)，必然要求使用科技手段進行更新。除此之外，教學方法的進步體現(xiàn)在從課堂走向“戰(zhàn)場”，學科競賽、模擬投資、專業(yè)見習、畢業(yè)實習，實踐教學的多樣化是學生更加全面的體會到社會對專業(yè)的需求，進一步提高學生的就業(yè)競爭力[3]。

三、結(jié)束語

本文基于經(jīng)濟市場對金融專業(yè)人才素質(zhì)的需求，淺談立體式實踐教學體系的作用和探索性實施辦法。構(gòu)建立體化實踐教學體系是完成生長金融工程人才素質(zhì)培養(yǎng)的基石，教學場景、教學內(nèi)容、師資隊伍和教學方法的優(yōu)化是實踐體系順利實施的保障，在實際教學中，還可以建立適當?shù)牡碾p向評價體系，在保證實踐性教學質(zhì)量的同時，健全立體式實踐教學體系。

參考文獻：

[1]劉純超， 段華友. 淺談財務管理專業(yè)"立體式"實踐教學計劃體系的實施和評價[J]. 商業(yè)會計， 2013， 000（006）：125-126.

[2]李國成， 甘德俊， 趙攀. 金融工程專業(yè)核心課程體系構(gòu)建研究——基于地方應用型高水平大學建設視角[J]. 洛陽理工學院學報（社會科學版）， 2018， v.33（04）：96-99.

[3]王錦成， 郭燕， 陳月輝，等. "多模塊立體式"實踐教學體系的探索與改革[J]. 高分子通報， 2012（10）：92-96.