麻茹男

摘 要：小學(xué)班主任必須對(duì)德育工作實(shí)效低的問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)清這項(xiàng)工作中面臨的實(shí)際困境，并積極尋找可有效突圍的方式，讓小學(xué)生能夠擺脫外界因素對(duì)自己的負(fù)面影響，讓學(xué)生逐漸從消極狀態(tài)走向積極狀態(tài)，形成積極健康的品德價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;困境;工作方式

引言：愛(ài)學(xué)生是對(duì)班主任教師的基本要求。給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)猶如為學(xué)生澆灌心靈的甘露，促進(jìn)學(xué)生心靈的蘇醒。相反，如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有情感，那么再好的班級(jí)管理手段也不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多少有益的教育影響。班主任教師還要從學(xué)生的需要出發(fā)，深刻踐行愛(ài)的教育，用愛(ài)的力量感染每一個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到優(yōu)化班級(jí)氛圍，傳遞愛(ài)的表達(dá)方式，促進(jìn)班級(jí)德育工作深入開(kāi)展目標(biāo)。

一、目前小學(xué)班主任德育工作的存在問(wèn)題

（一）未能做到言傳身教

言傳身教是我國(guó)基本的傳統(tǒng)教育理念，強(qiáng)調(diào)班主任教師依靠自己的榜樣力量達(dá)到感化引導(dǎo)學(xué)生的效果。有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者一時(shí)的言行失范，輕則影響教師在學(xué)生心目中的形象，重則導(dǎo)致學(xué)生不良的行為習(xí)慣。班主任必須能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，能夠以一言一行規(guī)范學(xué)生的行為。當(dāng)前，班主任還要提高修養(yǎng)意識(shí)，懂得學(xué)高為師、身正為范的道理，能夠以標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，這樣才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高德育工作效率的效果。

（二）缺少必要人文關(guān)懷

平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，切實(shí)增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從各個(gè)方面潛移默化地影響學(xué)生，不僅可以減少學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，而且可以推動(dòng)德育工作的順利實(shí)施。有些教師往往過(guò)于嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，沒(méi)能與學(xué)生建立濃厚的友誼，往往與學(xué)生保持了較遠(yuǎn)的距離，這使得學(xué)生不信任班主任。還有的班主任不注重班級(jí)文化建設(shè)，不注重情感氛圍的培養(yǎng)，沒(méi)能在教學(xué)工作中做到一視同仁，因此不利于學(xué)生更好的進(jìn)步。優(yōu)化班級(jí)氛圍，形成班級(jí)愛(ài)的價(jià)值理念，把人人理念、互助理念、生命至上、禮儀規(guī)范滲透到班級(jí)價(jià)值體系當(dāng)中，才能更好地發(fā)揮愛(ài)的教育示范引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)班主任德育工作困境的突圍方式

（一）自身做起，提升修養(yǎng)

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指引者，承擔(dān)著重大責(zé)任。作為班主任，必須深刻認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。班主任在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，要通過(guò)自身行為將德育精神傳遞給學(xué)生。為人師表者，要發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生有所感悟。在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生有耐心，永遠(yuǎn)保持溫和態(tài)度。若是有學(xué)生犯錯(cuò)，班主任不能一味苛責(zé)，而是要查明原因，給予學(xué)生安慰，耐心引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是正確的。另外，班主任除了日常教學(xué)工作，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自身水平，和學(xué)生多多交流，從而更好明確工作重心。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，班主任要持續(xù)創(chuàng)新班級(jí)管理方式，通過(guò)向其他教師學(xué)習(xí)，找出自身不足并及時(shí)彌補(bǔ)，最大化地提升自身素質(zhì)，在班主任水平提高的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教學(xué)工作，便于為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)班主任應(yīng)將規(guī)范自身行為當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，可加深學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知。需注意的是，班主任也要對(duì)學(xué)生的生活情況給予一定的關(guān)心，并為學(xué)生提供一定幫助，幫助其解決生活中的困難，使學(xué)生以更加飽滿的精力、積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。

（二）注重在班主任德育工作中進(jìn)行言傳身教

1.通過(guò)以情動(dòng)人、以理服人增強(qiáng)言傳德育效果

一方面，班主任在言傳德育的過(guò)程中，應(yīng)該注重滲透情感教育，做到以情動(dòng)人，讓學(xué)生能夠在動(dòng)之以情的前提下感受到德育的內(nèi)涵，并形成良好的德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)生的內(nèi)心受到?jīng)_擊或者情感受到傷害時(shí)，教師要注重在客觀分析的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，給受到心理沖擊或者情感傷害的學(xué)生帶來(lái)心靈的慰藉，并給予他們思想的啟迪。比如有位學(xué)生在班上受到冷遇，出現(xiàn)了情緒低落、心靈受傷的情況，班主任可以客觀分析這位學(xué)生被冷落、孤立的原因，然后通過(guò)情感教育給學(xué)生帶來(lái)鼓舞的力量，讓學(xué)生從自身出發(fā)找到被冷落和孤立的原因后，主動(dòng)克服這方面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)武裝自己的心靈，讓自己的心靈插上騰飛的翅膀。

另一方面，班主任應(yīng)該注重以理服人，然后改變自己錯(cuò)誤的道德認(rèn)知與道德行為。例如，在上述這位學(xué)生被冷落和孤立之后，班主任不僅要做好學(xué)生的情感教育工作，還要對(duì)做出傷害他人行為的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育。比如有的學(xué)生是因?yàn)檫@位學(xué)生不合群，看不慣，所以做出了冷落、孤立他人的行為。此時(shí)，班主任可采用換位思考的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，讓他們站在受到傷害之人的角度去思考問(wèn)題：“如果是你受到冷遇，那么你會(huì)傷心嗎？你希望別人怎么對(duì)你呢？”小學(xué)生的心靈是純凈的，只要班主任給予合理的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

2.通過(guò)班主任的示范作用增強(qiáng)身教德育效果

班主任要始終懂得如何貫徹落實(shí)自己的德育素養(yǎng)與德育行為，用正確的價(jià)值觀念和行為模式樹(shù)立良好的班主任形象。班主任要注重不斷提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷反思自己的行為，讓自己成為學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人。

（三）做好學(xué)生的良師益友

班主任對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)是多樣的，從本質(zhì)上說(shuō)班主任擔(dān)負(fù)著傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做合格的社會(huì)人，以及促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)等重任。首先，班主任要有母愛(ài)意義，能夠像母親一樣關(guān)心學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供家庭般的溫暖。其次，班主任還要表現(xiàn)出充分的教師之愛(ài)，做到對(duì)學(xué)生的充分的理解，給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生取得進(jìn)步能夠從內(nèi)心深處給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的“失誤”，教師也會(huì)真心的鼓勵(lì)和幫助學(xué)生適當(dāng)改進(jìn)。第三，教師還要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的友愛(ài)，能夠與學(xué)生平等的進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生的想法，運(yùn)用情境的、游戲的、對(duì)比的、假設(shè)的方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，從而提高學(xué)生意志品質(zhì)力。

結(jié)論：愛(ài)的教育是感動(dòng)生命的教育，愛(ài)的教育源自教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這種教師之愛(ài)是博大的、理性的、靈動(dòng)的，是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要賦予的學(xué)生成長(zhǎng)空間。教師還要從強(qiáng)化自身修養(yǎng)，加強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)體與建立班級(jí)集體角度更充分的展示出教師對(duì)所有學(xué)生傾注的熱愛(ài)之情。

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