姜琴琴

摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)的領(lǐng)軍人物，班主任的核心素養(yǎng)如何，直接決定教育的成敗。那班主任的核心素養(yǎng)到底包括哪些層面呢？說法仁者見仁智者見智，筆者結(jié)合自身多年的班主任經(jīng)歷，本文簡(jiǎn)析以下“六維指標(biāo)”即：一德、兩心、三能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；六維指標(biāo)

一、高尚師德、濡染學(xué)子

所謂“一德”就是高尚的師德，班主任具備高尚的師德是贏得學(xué)習(xí)者尊重、信任的前提。班主任在工作中要時(shí)時(shí)處處以德為先，以身作則，言傳身教，平等地對(duì)待學(xué)習(xí)者，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；真誠(chéng)坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應(yīng)一視同仁；關(guān)心尊重，既教書又育人。班主任身上的高尚師德應(yīng)該感染到學(xué)生，生成榜樣的力量。

2016年9月，筆者接手新的班級(jí)擔(dān)任班主任，在開學(xué)后不久，發(fā)現(xiàn)班級(jí)有一位個(gè)子小小瘦瘦的男孩，姓翁，經(jīng)常會(huì)跟其他同學(xué)發(fā)生小矛盾，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)落后。于是，我找前任班主任了解情況，知道了孩子沒有媽媽，父母離異，父親常年在外打工，靠著爺爺奶奶生活。在他的價(jià)值觀里，只要?jiǎng)e人碰了他，他一定得雙倍返還，哪怕別人是無(wú)意的或者善意的。新學(xué)期開始兩周后，他又一次與別人發(fā)生了沖突，我把他留在教室里，找他奶奶一起來解決問題。在與他交談時(shí)，無(wú)論我怎樣誘導(dǎo)，他就是一言不發(fā)；然后我用手輕輕拍了他的頭，說：“誰(shuí)都不可以動(dòng)手打人，我現(xiàn)在這樣碰了你，你開心嗎？”沒有想到的是，他竟然咬了我的手，并且留下了深深的牙印，此時(shí)，換作誰(shuí)，都會(huì)非常生氣，正想大聲斥責(zé)他，看見那個(gè)小小的、瘦瘦的身影，我心生憐憫，我拉起他的手，一邊忍著手疼，一邊輕聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)他說：“你瞧，今天你把姜老師咬成這樣，我可以不跟你計(jì)較。但如果換成是同學(xué)呢？如果你的奶奶看見你被咬成這樣，她會(huì)心疼嗎？”此時(shí)，他的臉上露出了詫異的眼神，似乎早已習(xí)慣等待斥責(zé)、責(zé)怪——就在此時(shí)，孩子的奶奶趕到教室，看見我的手被咬成這樣，很過意不去，一聲聲道歉。我就趕緊拉著孩子說：“奶奶帶你辛苦嗎？看見奶奶這樣跟別人道歉，你心里難受嗎？今天姜老師不與你計(jì)較，如果你把同學(xué)咬成這樣，奶奶不僅要道歉，還要賠償別人的醫(yī)療費(fèi)呢，對(duì)吧？奶奶從你將你帶大，你看看她白發(fā)蒼蒼，你愿意她這樣為你操心嗎？”慢慢地，孩子的眼淚無(wú)聲地落下了，嘴巴里念著：“老師，真對(duì)不起了！”

從此以后，他悄悄地發(fā)生一些變化，與人發(fā)生矛盾時(shí)，先告訴我，問我該怎么辦。我就像教自己的孩子如何處事一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)教他，慢慢的，班上的孩子不再討厭他，帶他一起加入游戲，班級(jí)上有貧困生資助，我?guī)退麪?zhēng)取，孩子們也一呼百應(yīng)；他也開始愿意為班級(jí)做事情，幫同學(xué)的忙。于是，他臉上的笑容越來越多。也許正是那一次我對(duì)他的不計(jì)較，感染了他內(nèi)心最柔弱的地方，讓他學(xué)會(huì)了不用武力解決問題，知道用寬容之心對(duì)待他人方能獲得別人的善待，我想這就是榜樣的力量吧，用高尚的師德于無(wú)形中感化學(xué)生。

二、美好心靈、溫暖學(xué)子

所謂“美好心靈”即指班主任應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)心地——有愛心、有良好的心態(tài)。

教書育人，為人師表，離不開一個(gè)“愛”字。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的心靈如同荷葉上的露珠一樣，晶瑩透亮、美麗可愛，卻十分脆弱，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛！在教育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心。班主任可以通過各種不同的方式把愛播灑給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育就是其中的一種，即用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生。班主任還要善于從愛的視角關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生都喜歡得到老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的信心。以寬容之心對(duì)待身邊之事，以正能量面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，以耐心等待學(xué)生的進(jìn)步?？傊?，班主任擁有這樣美好的心地，才能溫暖學(xué)生，讓學(xué)生的愛從內(nèi)心迸發(fā)。

三、超凡能力、信服學(xué)子

所謂“超凡能力”，即班主任應(yīng)具備卓越的管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，才能完美地處理班級(jí)事件、解決各種潛在矛盾，從而得到學(xué)生的愛戴和信服。古人常云“信其師，親其道”，正反映了這樣的道理。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)具備極強(qiáng)的組織管理能力。是否細(xì)心落實(shí)好了班級(jí)管理的制度，做到管理育人；是否熱心地組織好了每次學(xué)習(xí)及生活的活動(dòng)，做到有序而有意義，這些都需要班主任積極動(dòng)腦去管理創(chuàng)設(shè)的。

其次，班主任應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力，嚴(yán)格意義上而言，班主任是聯(lián)系家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生以及不同學(xué)科老師、生生……之間關(guān)系的紐帶，是情感的傳遞者和溝通的潤(rùn)滑劑。依靠家校溝通防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，甚至通過溝通消除個(gè)別家長(zhǎng)的誤解，形成合力共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

例如，在班級(jí)管理中，我把自主管理作為班級(jí)管理的指導(dǎo)原則，以小組為單位，以學(xué)生的自覺行為為出發(fā)點(diǎn)，把每天的日常事務(wù)分配到人，做到“事事有人做，人人有事做”，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在自主管理中培養(yǎng)自覺意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)。然后一周一小節(jié)、一月一評(píng)比，采取班長(zhǎng)任期學(xué)期制，班委干部月選制，小組長(zhǎng)輪流制，讓更多的學(xué)生來參與班級(jí)管理，讓更多的人參與管理提升能力，通過努力，學(xué)生們?cè)谖拿魇丶o(jì)、衛(wèi)生安全、自信自尊、尊重他人、習(xí)慣養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)等方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展。

除此以外，班主任還應(yīng)掌握應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力，通過微信、qq、視頻等形式建立學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。針對(duì)學(xué)生的思想行為等進(jìn)行多方位、多層次、多角度的引導(dǎo)，多方并舉，多維共動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的教育合力，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能有真正意義上的發(fā)展。一個(gè)擁有高超的管理能力，良好的溝通能力，積極地創(chuàng)新能力的班主任，一定是學(xué)生進(jìn)步的良師益友。

最后，我們要辯證地看待班主任的這六大核心素養(yǎng)，要有機(jī)地結(jié)合升華，它們不是知識(shí)和技能的無(wú)序堆砌，而是人格和精神特質(zhì)的彰顯。馮建軍教授指出：“教師的職業(yè)活動(dòng)不是技術(shù)活動(dòng)，其根本原因就在于它更彰顯倫理與精神意義。”因此，在工作實(shí)踐中教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、勤于反思的精神以及主動(dòng)提升多種核心素養(yǎng)的意識(shí)就顯得尤為重要。

綜上所述，做一名優(yōu)秀的班主任，良好的師德是前提，有愛心、好心態(tài)是保證，強(qiáng)有力的管理、良好的溝通處理各種人際關(guān)系的能力、及創(chuàng)新理念的運(yùn)用和創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)是重要支柱。只要班主任們不斷提升“一德、兩心、三能”這六個(gè)維度的核心素養(yǎng)，教室里的每個(gè)角落將灑滿陽(yáng)光雨露。