金立萍

摘 要：撕紙活動是幼兒園中常見的創(chuàng)造性造型藝術活動，通過折、疊、撕、想、畫、說等多種感官的參與鍛煉手指技能、培養(yǎng)良好學習習慣、發(fā)展想象創(chuàng)造能力。本文分析了幼兒園開展撕紙活動的具體方法。

關鍵詞：幼兒教育；撕紙活動；方法

俗話說“心靈則手巧，手巧則心靈”而撕紙活動是幼兒園中常見的創(chuàng)造性造型藝術活動，它以手指直接作為創(chuàng)作工具，輔以想象、繪畫等的配合完成作品?；顒又校⒆觽兛梢酝ㄟ^折、疊、撕、想、畫、說等多種感官的參與鍛煉手指技能、培養(yǎng)良好學習習慣、發(fā)展想象創(chuàng)造能力等，那怎樣才能更充分的發(fā)揮撕紙活動的教育價值呢？

一、目標——以發(fā)展為主，技能為輔，在玩中學。

在撕紙藝術活動中，目標的定位不是技能技巧而是綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展提高，教師要在傳統(tǒng)撕紙教學的基礎上創(chuàng)新目標、方法，大膽突破傳統(tǒng)剪紙教學“重技能輕創(chuàng)造”的目標，以“玩中學”理念為指導，把“感受欣賞、技能學習、表現(xiàn)創(chuàng)造”三個層面的要求都融入到目標中，再根據(jù)不同年齡段幼兒的特點制定科學合理的幼兒撕紙教學目標，讓幼兒在自由、寬松的藝術活動過程中學會用藝術表達自已的所看、所想，并感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：在技能學習的同時，小班以培養(yǎng)興趣為主，中班以感受表現(xiàn)為主，大班以欣賞創(chuàng)作為主。教師要引導幼兒整體感受、欣賞撕紙作品特有的美，激發(fā)他們對撕紙表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，積極探索撕紙教學的新方法、新模式，讓幼兒真正喜歡撕紙藝術、發(fā)展動手能力、藝術能力，提高審美感受，從而在目標定位上體現(xiàn)幼兒園藝術教育的新取向，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造力的獨特價值，讓民間藝術得到有效的傳承與發(fā)展。

二、內容——以簡約為主，細致為輔，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新

水墨畫大師齊白石說：“繪畫妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世?！痹谒杭埢顒又薪處熐杏浺蚱谱非蟆跋瘛钡挠^念，而是要“化繁為簡、似像非像”，撕紙作品不粗燥、不光滑的邊緣、虛虛實實的形狀剛好應景了我們所要追求的形象。例如，我們大膽把現(xiàn)代創(chuàng)意美術教學“借形想象”理念運用到撕紙教學中進行實踐探索，設計了大班撕紙活動《奇“撕”妙想變動物》，活動中教師啟發(fā)幼兒運用不同的方法撕紙，然后根據(jù)撕出紙片的形狀進行借形想象，通過不同角度的觀察想象，孩子們在抽象的紙片形狀中發(fā)現(xiàn)了各種神奇有趣的動物形象，最后通過簡單的添畫動物眼睛、花紋、四肢等主要特征完成動物形象，一個栩栩如生的動物即呈現(xiàn)出來。又如動手能力弱的小班幼兒，教師則應設計一些形象、情景生動，但形狀又非常簡單的撕紙內容，幼兒只要用各色彩紙撕出簡單的形狀后進行組合重疊就能產生有趣的形象，如塊狀重疊的《荷包蛋》、《圣誕帽》、《年年有魚》；點狀重疊的《一瓶小圓糖》、《烏鴉喝水》、《開飯啦》；條狀重疊組合的《鳥窩》、《格子部落》、《菊花開》

撕紙內容的確定更應從幼兒興趣出發(fā)，在學習技法的同時選擇幼兒能夠理解表現(xiàn)的、來源于生活的、能讓每個幼兒增強自信，獲得成功喜悅的內容。也可以是孩子感興趣的動畫片、繪本故事中的內容，或者是孩子們生活中的玩具、食物、動物、景物、景象等都可以設計成剪紙教學內容。還可以將中外大師的剪紙作品改用撕紙的方式進行創(chuàng)作，感受不一樣的美。

三、方法——以想象為主，模仿為輔，在情景中學習。

有效的教學方法是幼兒進行撕紙創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的撕紙教學主要以技法學習為主，大多采用畫線撕、模仿撕，有時難度偏大，有時方法太過復雜，幼兒園撕紙教學要充分考慮幼兒“就近發(fā)展區(qū)”，遵循由易到難、循序漸進的原則，運用游戲化、情景性的教學方法，培養(yǎng)幼兒對撕紙活動興趣、體驗撕紙活動樂趣，從而促進幼兒動手、動腦等多種能力的發(fā)展。

首先，教師要突破傳統(tǒng)模仿創(chuàng)作作品的理念，讓幼兒在撕紙活動中養(yǎng)成想象的習慣。每一個不同形狀的紙片都是一個物體，只有達到想象的無極限，才能讓孩子撕下的每一個紙片都蘊含著生命的靈動，也只有這樣才能讓撕紙活動的教育價值得以體現(xiàn)。教師除了通過漂亮的撕紙作品引起幼兒的興趣外，更重要的是運用充滿想象且生動有趣的撕紙教學情景來激發(fā)幼兒撕紙創(chuàng)作的欲望。例如初學撕紙時，教師通過蠶寶寶吃桑葉、開汽車、走迷宮等游戲情景引導幼兒學會撕掉紙的光邊，然后觀察撕掉光邊后紙片的形狀進行想象創(chuàng)作，讓撕紙活動變得輕松有趣。當幼兒能熟練地撕光邊后就可以嘗試用有意撕或無意撕來進行難度更高、內容更豐富的撕紙想象添加創(chuàng)作活動。如按自己的意愿隨意的撕紙、根據(jù)老師的要求閉上眼睛撕、放在身體背后撕、折疊撕、畫線撕等等。

當孩子們動手能力強了，會撕紙了，且有了豐富的想象能力，我們的撕紙活動就可以發(fā)揮到極致了。這時，教師可以把藝術活動中的添畫、版畫、泥塑等多種表現(xiàn)手法結合到撕紙作品中，讓撕紙活動不枯燥，撕紙作品更豐富多彩。

四、評價——以體驗為主，結果為輔，在評價中成長。

西班牙藝術大師畢加索曾說過這樣一句話：兒童是真正的大師?！盵從這句話中應該得出我們至少應該尊重幼兒的作品。因為幼兒自有幼兒特有的繪畫語言，有幼兒特殊的表達方式。

在幼兒作畫的過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒不同的特點，及時捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒的創(chuàng)造，以贊許、認同、好奇、驚異的語言和非語言表達方式來鼓勵支持幼兒的創(chuàng)作或學習習慣。

《綱要》中指出：為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。因此，為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己創(chuàng)造的作品，讓他們互相欣賞、總結也是非常重要的。尤其要多讓幼兒談感受、體驗，例如教師可以問：“活動中你開心嗎？你覺得最有趣的是什么？你遇到困難了嗎？你是怎么解決的？說說你作品里的故事吧！活動中你有什么新的想法？”等類似這樣的問題，讓孩子們在寬松愉悅的環(huán)境中暢所欲言，這樣能更有效引導孩子向想象思維的廣度、深度發(fā)展，提升語言表達能力，樹立自信心、獨創(chuàng)性。

總而言之，教師要有效運用撕紙活動，讓幼兒在撕貼活動中放飛雙手，快樂成長。