莫光云 李鳳英

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對(duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)也提出了更高的要求，體育教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在班主任班級(jí)管理及體育教育時(shí)也存在很多問題，這在很大程度上制約了基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革，還需做出相應(yīng)的整改優(yōu)化。本文就對(duì)改變農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀的策略進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教學(xué)現(xiàn)狀；改變

引言

如今，隨著教育政策的不斷更新與調(diào)整，農(nóng)村初中教學(xué)和城市初中教學(xué)差距在慢慢縮小，但仔細(xì)分析農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還存在問題，這些問題都不利于農(nóng)村教育事業(yè)的改革，尤其是在班級(jí)管理和體育教學(xué)中尤為突出。

一、農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念已根深蒂固

體育作為農(nóng)村初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于教師和學(xué)生來說，在接觸時(shí)都必須理性的進(jìn)行考慮，尋找體育教學(xué)的真正目的和意義。但是，因?yàn)轶w育教學(xué)已經(jīng)在農(nóng)村初中教學(xué)中存在較長時(shí)間了，教師所使用的教學(xué)方式已經(jīng)習(xí)慣，有很多教師認(rèn)為初中學(xué)生并不是專門學(xué)習(xí)體育的，在課堂也只是先讓學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，做完后自由活動(dòng)，有時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做傳統(tǒng)項(xiàng)目，如跑步、跳遠(yuǎn)等。但在做運(yùn)動(dòng)的過程中并沒有發(fā)揮出太大的教學(xué)效果，這也使得教師不重視體育教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只重視競技，而忽視了教學(xué)初衷，在教師備課或做教學(xué)工作時(shí)，主要傳授給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)后是否有強(qiáng)身健體。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生偏差，久而久之，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為體育課是用來單純玩耍的。

（二）教學(xué)方法不與時(shí)俱進(jìn)

農(nóng)村初中體育教學(xué)還存在一個(gè)比較明顯的問題，就是教師太注重理論傳授了，從而忽視了實(shí)踐操作。眾所周知，體育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而學(xué)校創(chuàng)設(shè)體育課的初衷也出于此，這是農(nóng)村初中體育教學(xué)的重點(diǎn)，但如果理論和實(shí)踐脫離，那么就會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面效果。目前，很多教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，將大部分的時(shí)間都放在理論傳授上，口頭告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做，這樣的教學(xué)方法并不適合于任何一種教學(xué)，反而會(huì)讓學(xué)生感到無趣。有很多初中學(xué)生都喜歡體育活動(dòng)，他們一旦有時(shí)間都會(huì)選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，他們希望可以通過課堂學(xué)習(xí)到更多的運(yùn)動(dòng)技巧，甚至有學(xué)生的愿望是考上體育學(xué)院，而初中階段是他們奠定基礎(chǔ)最合適的階段。如果教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注理論傳授，就會(huì)澆滅學(xué)生的向往，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育越來越方案。

（三）學(xué)生會(huì)受到心理因素影響

在農(nóng)村初中教學(xué)中，因?yàn)橛泻芏喑踔袑W(xué)生都是留守兒童，從小到大都和爺爺奶奶、外公外婆在一起，他們內(nèi)心可能會(huì)很想自己的父母，但有的時(shí)候一年到頭都見不到面，這會(huì)使得學(xué)生在課堂上很難集中精神和想法。初中學(xué)生正處于青春期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和幫助，只有舒緩他們內(nèi)心不好的情緒，才能促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀的改變策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的體育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，教師必須要從傳統(tǒng)理念中抽離出來，才能達(dá)到體育教學(xué)目的。農(nóng)村初中體育教學(xué)已經(jīng)得到了全面的改革，在這樣的形勢下，教師必須將以前的教學(xué)理念加以摒棄，融入全新的教學(xué)觀念，只有當(dāng)教學(xué)理念改革之后，才能改變教學(xué)方法、模式。教師要把體育課堂當(dāng)成是學(xué)生成長的新天地，引起更多的重視，并對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的目的及意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了能夠?qū)⑥r(nóng)村初中學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量提升起來，教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不能一味地重視理論教學(xué)，而是應(yīng)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，體育教學(xué)理應(yīng)遵循相關(guān)的教學(xué)原則。如果教師將大部分的時(shí)間都放在口頭教學(xué)上，就無法體現(xiàn)出體育學(xué)科的魅力，因此，教師應(yīng)在原本方法的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，讓理論和實(shí)踐可以密切結(jié)合。就比如在做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師每教一個(gè)動(dòng)作都要告訴學(xué)生該動(dòng)作有什么好處，可以活動(dòng)哪個(gè)部位，一邊講解一邊做動(dòng)作給學(xué)生看，讓學(xué)生可以充分的吸收，意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢和好處。

（三）強(qiáng)化師生關(guān)系加強(qiáng)班級(jí)管理

初中學(xué)生是祖國未來的棟梁，在他們身上有著各種各樣的閃光點(diǎn)，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以放大。之所以會(huì)有很多學(xué)生沒自信，就是因?yàn)樗麄冞€沒有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，一旦他們的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，那么就會(huì)感到自信，并在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下表現(xiàn)得更好。在一個(gè)完整的教學(xué)過程之中，都是由學(xué)生和教師組成的，缺少了其中任何一個(gè)主體教學(xué)過程都無法實(shí)現(xiàn)，而班主任作為教師群體的代表，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要學(xué)會(huì)強(qiáng)化師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，班主任的一些教學(xué)習(xí)慣、說話方式都會(huì)影響學(xué)生，班主任必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，起到領(lǐng)頭羊的作用。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，當(dāng)他們在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中或精神狀態(tài)不對(duì)勁時(shí)，班主任可以將其單獨(dú)叫到辦公室，或利用課余時(shí)間和學(xué)生交心，耐心詢問學(xué)生原因，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、批評(píng)。在整個(gè)交流過程當(dāng)中，班主任要像朋友一樣和學(xué)生相處，改變以往的相處模式，學(xué)生更愿意和班主任說話，將自己的內(nèi)心想法告訴班主任，而班主任在了解學(xué)生情況后，應(yīng)有所作為，有針對(duì)性的加以緩解或解決，這樣一來，更利于體育課順利開展。

結(jié)束語

在農(nóng)村初中教學(xué)中，還存在教師傳統(tǒng)教學(xué)理念已根深蒂固、教學(xué)方法不與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生會(huì)受到心理因素影響等現(xiàn)狀，這將在一定程度上制約課堂順利開展。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法以及強(qiáng)化師生關(guān)系加強(qiáng)班級(jí)管理等策略來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)村初中學(xué)生的發(fā)展打造有利條件。

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課題名稱：改變農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀的策略研究 課題編號(hào)：2016B0589