劉坤

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校學生成長過程中的重要性已經(jīng)得到社會、高校以及學生的普遍認同，高職院校應(yīng)該加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建立體式職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全方位推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生的成長成才奠定基礎(chǔ)。

“生涯”一詞出自《 莊子 》：“吾生也有涯，而知也無涯”，可以解讀為生命的長度。職業(yè)生涯則可理解為“職業(yè)的長度”。職業(yè)的長度是可以預(yù)知的。我們能做的就是盡力去拓寬我們職業(yè)生涯的寬度。高職教育作為高等教育中一個非常重要的組成部分，要為高職院校學生提供高質(zhì)量的教育教學，讓這些學生有足夠的知識儲備拓寬今后的職業(yè)生涯廣度，讓他們也能在職場綻放絢爛的光彩。

一、高職院校立體式生涯教學體系構(gòu)建的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不只是大學生活里的一項任務(wù)，還是有著系統(tǒng)的知識體系和實踐意義的工具，科學地使用職業(yè)生涯規(guī)劃這個工具能夠為大學生的成長提供有力幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠在大學生群體中得到有效重視，這將會為大學生的成長提供持續(xù)的動力。

構(gòu)建一個立體式全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，能夠更好地讓學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃的理論有效運用于實踐，同時，也是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落于實際的一個非常必要的措施。只有全方位地向?qū)W生展示職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力，才能讓大學生有學習職業(yè)生涯規(guī)劃的激情和動力。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建的原則

（一）理論與實踐一體化構(gòu)建原則

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的構(gòu)建需要立足教育學原理，一方面要考慮理論教學的實施，在體系中合理安排理論教學環(huán)節(jié)的比重和實施的標準化及可行性;另一方面也要兼顧實踐的需求，多樣化開展實踐教育，提高學生參與度和參與熱情，鞏固理論教學成果。

（二）多樣化構(gòu)建原則

隨著高職院校擴招，高職院校學生的多樣性已逐步體現(xiàn)出來，在構(gòu)建一個有效的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系時，要考慮到教育形式的多樣性，以滿足多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃學習和實踐的需求。

（三）普及化構(gòu)建原則

為了深入推廣職業(yè)生涯規(guī)劃，做好高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系需要做到教育的全覆蓋和普及化，教育體系的構(gòu)建要讓每一個學生都能有學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論和參加職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的機會。

（四）特色化構(gòu)建原則

構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系，要用特色活動作為引領(lǐng)，需要學習和借鑒一些優(yōu)秀活動的環(huán)節(jié)和形式，設(shè)計一些有深度有亮度且貼合主體的活動，吸引廣大學生深入其中，為大學生進一步探究職業(yè)生涯規(guī)劃的奧秘培養(yǎng)興趣。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的構(gòu)建

（一）以理論教學為基石，夯實高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)的理論學習是掌握一個學科最直接和有效的方式。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門較新的學科，多數(shù)高職院校學生都是在接觸這門課程以后才對職業(yè)生涯規(guī)劃有了認知。課堂教學是現(xiàn)下教育普及面最廣，教育效果也最直接的方式，因此，課堂教學仍是當下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一平臺。

做好課堂教學，保證理論教學的質(zhì)量途徑有很多，比如可以統(tǒng)一教學素材，統(tǒng)一課程標準，組織學校職業(yè)生涯教師發(fā)揮特長編寫擅長部分的教學素材，制作相關(guān)教學視頻和PPT用作課堂教學標準素材;還可以通過集中備課，梳理已經(jīng)成型的統(tǒng)一教學素材，培訓職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，一舉多得;另外，可以加強教學管理，組織同行聽課，這樣既督促任課教師認真?zhèn)湔n，也讓其他老師通過聽課補充自身課堂教學內(nèi)容。

（二）以校內(nèi)講座為平臺，拓展高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野

在大量的調(diào)查以及高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書中都反映出一個比較突出的問題，這就是高職院校學生對于職業(yè)前景未知、迷茫甚至無知。職業(yè)認知的迷茫對高職院校學生的成長是不利的，同樣也不利于高職院校學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學生亟須拓展職業(yè)認知。搭建校內(nèi)生涯講座平臺，邀請專業(yè)相關(guān)的生涯人物進高職院校開展講座，通過系列講座展示職業(yè)院校專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特征，描述職業(yè)方向，剖析職業(yè)成長路徑，為高職學生提供一個具象的職業(yè)生涯目標。通過生涯人物的校內(nèi)講座，高職院校學生還可以近距離接觸生涯人物，了解生涯人物成長經(jīng)歷，也有助于高職學生合理確定職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)路徑。

（三）以校外交流為渠道，搭建高職院校學生職業(yè)生涯外延平臺

職業(yè)探索最為直接的方式就是讓學生走上相關(guān)崗位去實地了解崗位信息、崗位職責和崗位工作內(nèi)容。高職院校需要合理利用現(xiàn)有校企合作資源，搭建常規(guī)化校企交流平臺，讓學生能夠有足夠的機會和時間去一線接觸相關(guān)崗位或者體驗相關(guān)工作。高職院校學生的崗位認知應(yīng)該更多地從一線的具體工作中獲得，這既是他們探索職業(yè)的需要，也是他們鍛煉個人技能的必要路徑。無論從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，還是學生成長成才的角度，學生都應(yīng)該多接觸一線工作，將自己培養(yǎng)成為一個高技能型人才。高職院校需要在原有校外實訓基地的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強合作，推行職業(yè)生涯體驗實踐基地的建設(shè)，通過合作企業(yè)提供的崗位，為學生提供實踐探索的平臺。在生涯體驗過程中，高職院校可以聘請企業(yè)管理人員或者學生心目中的職業(yè)生涯人物作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學生完成生涯體驗活動。

（四）以比賽為抓手，營造人人參與職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍

學生主動參與職業(yè)生涯規(guī)劃，這是所有高校職業(yè)生涯規(guī)劃的目標和理想狀態(tài)。高職院?？梢詫邮〖壜殬I(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的選拔，通過長周期高頻宣傳，提升職業(yè)生涯規(guī)劃在學生中出現(xiàn)的頻率，營造良好的校內(nèi)氛圍。校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽可以采用學生喜聞樂見的方式開展，提升比賽的參與度、觀賞度、美譽度。同時，可以加大職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的獎勵力度，從根本上將職業(yè)生涯規(guī)劃融入學生的生活學習中。

（五）以特色活動為引導(dǎo)，打造絢爛的職業(yè)生涯規(guī)劃空間

打造職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，有助于縱深推廣職業(yè)生涯規(guī)劃。在系列講座之外，高職院?？梢越M織小范圍的多形式、多主題的沙龍活動，為學生提供面對面的交流平臺，對職業(yè)生涯規(guī)劃有興趣的同學可以集中提問、研討、交流。職業(yè)生涯規(guī)劃專職教師可以利用專業(yè)特長組建特色職業(yè)生涯工作坊，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃專項輔導(dǎo)，解答學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的困惑。打造學校范圍的生涯服務(wù)月活動，將生涯規(guī)劃活動和畢業(yè)生就業(yè)活動結(jié)合在一起，給在校學生營造切實的就業(yè)氛圍，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃增加壓力和動力。

四、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的運行機制

（一）合理安排時間節(jié)點

職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系的運行，需要合理規(guī)劃相關(guān)活動的開展順序。活動的開展要按照活動的主題和內(nèi)容以及內(nèi)在的邏輯順序合理安排相應(yīng)的時間節(jié)點，要以校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開始時間為中心點，前后錯開其他活動。在課程開設(shè)之前安排校內(nèi)講座，調(diào)動學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃的好奇心;將特色活動貫穿整個課堂教學周期，為學生更好學習職業(yè)生涯規(guī)劃提供更多途徑;將校外交流和比賽緊隨課堂教學之后，鞏固職業(yè)生涯規(guī)劃學習內(nèi)容。

（二）合理組合活動主題

職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建活動需要主題環(huán)環(huán)相扣。體系內(nèi)的活動既各有存在的意義和價值，又各自完成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不同分工。保持活動主題的緊密結(jié)合，能夠讓活動有傳承有后續(xù)，有利于大學生在活動中不斷提升自己，完善自己。

（三）貼合職業(yè)院校辦學特色

職業(yè)教育不同于本科教育，職業(yè)院校有各自的辦學立足點。職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建要立足于職業(yè)院校自身辦學特色，貼近行業(yè)貼近專業(yè)的活動能夠引起學生共鳴，激發(fā)學生參與熱情，進而取得更好的教育效果。職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學生的成長過程中確實起到很好的輔助作用，高職院校需要推行職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系，多措并舉切實提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃認知和參與程度，讓學生早做規(guī)劃、清晰方向、立足本職、踏實前行，最終成為一名高技能人才，為我們國家產(chǎn)業(yè)騰飛提供優(yōu)質(zhì)的人才保障。

【基金項目】本文系南京交通職業(yè)技術(shù)學院課題“高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃立體式教育體系構(gòu)建”（編號：JR1917）研究成果。

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（作者單位 南京交通職業(yè)技術(shù)學院）