劉 芳

（吉林省通化市通化縣第七中學 吉林通化 134100）

對高中生來說，古代詩歌散文仿寫能力的提升是非常重要的。通過古代詩歌散文的仿寫不僅可以提高學生的學習能力，還可以滿足學生的學習力度，讓學生可以在教師的引導下更好進行知識的學習，這樣便可以提高學生的學習積極性，從而滿足學生的學習目標。對高一學生來說，很多學生對古代詩歌散文仿寫還不太了解。因此教師需要找到合理的方式進行教學。這樣才能提高學生的仿寫能力，同時讓高中生可以在教師的引導下更好進行學習語文知識，達到最佳的學習效果。教師在開展古代詩歌散文仿寫教學的時候，需要注重采用循序漸進、舉一反三的方式，針對一種詩歌模式可以對其進行仿寫，這樣便可以讓學生逐漸熟悉這種仿寫的形式，以此來提高學生的學習積極性。

一、教師需要帶領學生精選仿寫范本，激發(fā)興趣

俄國偉大的文學家列夫.托爾斯泰說過∶成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。由此就可以看出，興趣是學生最好的老師。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學的時候，需要注重舉一反三，同時提高學生的仿寫能力，讓學生可以在教師的引導下更好學習語文知識，達到學習的目標。事實上，很多經(jīng)典的詩篇、散文都可以作為高中學生的參考樣本。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學可以從學生的基本特點出發(fā)，讓學生認識到仿寫的重要性。而且教師需要帶領學生精選仿寫的范文，不要隨意查找一篇就開始仿寫，這樣不僅會降低學生的仿寫能力，還無法提高學生的興趣[1]。因此教師在開展古代詩歌散文仿寫教學的時候，需要選擇具有典型性、代表性的范文，然后針對這些范文來確定相應的教學模式，讓學生可以按照這個目標前進，這樣教師才能提高整體的教學效果。

例如：教師可以找到高中學生學習過的一些詩詞和散文，其中包括《李商隱詩二首》《蘇軾詞兩首》《李清照詞兩首》《詩經(jīng)兩首》《琵琶行》等。教師可以現(xiàn)代領學生對這些古代詩詞有更深入的了解，然后找到其中的內(nèi)在含義以及相應的寫作手法，這樣才能為學生仿寫提供參考依據(jù)。其中《琵琶行》中就有流傳千古的名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”因此，教師便可以讓學生從這句話中找到相應的寫作格式，同時了解這首詩所表達的感情。然后學生便可以對這首詩進行仿寫：“淡墨覆天胭脂色，扶風弱柳逐霧破，涓流默默無聲過，卻看皓月應如火”，這樣不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，還可以提高學生的仿寫能力。

二、教師在教學中要把握形式內(nèi)容，由淺入深

在高中古代詩歌散文仿寫教學中，教師需要把握好仿寫的形式，然后讓學生可以逐漸由淺到深，循序漸進，這樣教師才能更好教授學生知識，從而培養(yǎng)學生的仿寫能力。而且教師在教學中需要注意的是，要培養(yǎng)學生需要從“仿”到“創(chuàng)”上一點一點進行。學生要先了解仿寫的作用，然后在達到一定知識基礎之后再進行創(chuàng)作，這樣不僅可以幫助學生積累大量的知識，還可以讓高中生不要過分拘泥于傳統(tǒng)的寫作形式，并提出新的要求。

例如：高中生在進行學習《沁園春.長沙》這首詞的時候，教師便可以讓學生對整首詞有一定的了解，然后讓學生對其進行仿寫，這樣教師才能提高學生的仿寫能力，從而讓學生可以針對這首詞進行仿寫，達到最佳的教學目的。在學生學習這首詞之后，教師可以讓學生按照當下的生活情況進行仿寫，然后每一位學生都要將自己仿寫的詞讀出來，并說出自己寫詞的心理狀態(tài)以及所要表達的情感。學生在進行仿寫之前，教師需要引導學生注意格律詩詞在字數(shù)、韻腳上比較嚴格的要求和特點，以免在仿寫中出現(xiàn)可以避免的錯誤[2]。而且在仿寫的時候，學生也可以進行內(nèi)容上的仿寫，讓學生可以逐漸解決難題，提高自身的仿寫能力。而且教師也可以參與到仿寫中來，跟學生一起完成仿寫的作業(yè)。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語文課堂中，教師為了更好教授學生知識，需要不斷開展古代詩歌散文仿寫教學，通過古代詩歌散文仿寫教學不僅可以提高學生的學習能力，還可以讓學生感受古代詩歌散文的魅力，這樣便可以提高學生的學習興趣，從而滿足學生的學習要求。而且在現(xiàn)階段的古代詩歌散文仿寫教學中，教師需要認識到高中生的特點，從高中生的特點上出發(fā)進行開展古代詩歌散文仿寫教學，讓每一位高中生都可以掌握好仿寫技術，并達到最佳的仿寫能力，這樣便可以提高學生的學習成績，還可以讓學生在仿寫中感受到古代詩歌散文仿寫的魅力，然后在仿寫中可以將古代詩歌散文中的一些內(nèi)容、優(yōu)勢變成自己的知識，這樣就可以提高學生的學習成績，讓學生可以在教師的引導下更好發(fā)展，并提高高中生的學習成績。