胡江花

（重慶市酉陽(yáng)縣酉州小學(xué) 重慶酉陽(yáng) 409800）

小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，要面向幾十名學(xué)生，其管理十分的繁雜，需要在了解班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)管理方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將適當(dāng)?shù)募?lì)手段引入班級(jí)管理中，促使學(xué)生循序進(jìn)步。但需要注意的是，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建需要符合學(xué)生的心理及性格特征，不可脫離實(shí)際情況，那樣只會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中每一位學(xué)生，挖掘其亮點(diǎn)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。并要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，促使班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成。那么究竟該如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的原則

小學(xué)班主任在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持獎(jiǎng)罰結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的原則，只有這樣才可以保障其構(gòu)建效果[1]。

（一）獎(jiǎng)罰并進(jìn)原則

激勵(lì)有獎(jiǎng)勵(lì)式和懲罰式兩種，獎(jiǎng)勵(lì)式激勵(lì)的運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓其他學(xué)生感知努力與回報(bào)成正比，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，實(shí)現(xiàn)班集體的共同進(jìn)步，并能在班級(jí)中營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)；懲罰式激勵(lì)手段的運(yùn)用，是以反面案例對(duì)學(xué)生的真實(shí)心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，以針對(duì)性的方式引導(dǎo)學(xué)生走出生活及學(xué)習(xí)的誤區(qū)、困境，改變學(xué)生錯(cuò)誤的思想行為及消極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們更持久的保持學(xué)習(xí)和生活的熱情。在實(shí)際小學(xué)班級(jí)管理中，班主任在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種手段時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行深刻把握及綜合考慮。獎(jiǎng)勵(lì)式激勵(lì)的運(yùn)用過(guò)程中，要明確學(xué)生間的差異。對(duì)于不愛說(shuō)話、缺乏自信的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們不斷獲得成就感，從而建立學(xué)習(xí)自信，如果必須要運(yùn)用懲罰方式時(shí)，班主任要做到循序善誘，讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行有效改正，將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰激勵(lì)方式融合起來(lái)，更好地保障其激勵(lì)效果。對(duì)于班級(jí)中那些愛說(shuō)話、有些自傲的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要進(jìn)行懲罰激勵(lì)，但對(duì)其懲罰時(shí)必須要把握其“度”，這樣才可以達(dá)成理想的激勵(lì)效果。

（二）內(nèi)外相結(jié)合原則

這里所指的內(nèi)外是指精神和物質(zhì)，也就是精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種方式，這兩種方式處于不可分割的狀態(tài)，如果缺乏物質(zhì)激勵(lì)，那么精神激勵(lì)會(huì)缺失基礎(chǔ)，難以持久保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)及班級(jí)生活的熱情；缺乏精神激勵(lì)的物質(zhì)激勵(lì)，難以將之升華和發(fā)展作用發(fā)揮出來(lái)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級(jí)生活熱情。因此，班主任在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，必須要將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，將之相互促進(jìn)的作用發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式

（一）遞進(jìn)式目標(biāo)激勵(lì)方式

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，相互之間存在一定的差異，班主任班級(jí)管理中必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展規(guī)律，以層次性的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[2]。比如：有的學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)中十分的吃力，就可以為其設(shè)定較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，從而通過(guò)努力達(dá)成簡(jiǎn)單目標(biāo)達(dá)成后，班主任要設(shè)定新一輪的目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)下再去努力實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。但需要注意一點(diǎn)，目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，其目標(biāo)必須要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不可以出現(xiàn)過(guò)高過(guò)低的情況，那樣很難將之激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。

（二）榜樣激勵(lì)方式

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和模仿的階段，在榜樣的激勵(lì)下，其會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步的渴望，通過(guò)榜樣式激勵(lì)方式的運(yùn)用，能讓學(xué)生在效仿榜樣學(xué)習(xí)及生活態(tài)度的過(guò)程中，更好地達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)班主任在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要善于運(yùn)用榜樣式激勵(lì)方式。這些榜樣可以是偉大的科學(xué)家、人們英雄，也可以是學(xué)生熟悉的生活中的助人為樂(lè)、做好事等榜樣，還可以是班主任自身的言行榜樣，并要嚴(yán)格要求自我。班主任需要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的榜樣內(nèi)容，讓學(xué)生在合理榜樣的激勵(lì)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）情感激勵(lì)方式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其情感認(rèn)知十分的單一，所以非?？释说年P(guān)心與呵護(hù)，班主任要明確學(xué)生此種心理需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與呵護(hù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，或在改進(jìn)某一生活問(wèn)題后，老師可以給予學(xué)生肯定、贊美的目標(biāo)，并輔以點(diǎn)贊的手勢(shì)；當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)及生活困難時(shí)，班主任要給予學(xué)生鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生在無(wú)形中受到激勵(lì)，努力通過(guò)各種方法戰(zhàn)勝困難，保持克服困難的信心。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)方式

小學(xué)班主任在構(gòu)建班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，要明確評(píng)價(jià)激勵(lì)方式的重要作用，要對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用。具體操作：班主任要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)類、生活類的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，在總結(jié)階段以挖掘優(yōu)點(diǎn)的方式進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，班主任也要采取先認(rèn)可、激勵(lì)，后合理批評(píng)的教育方式，將評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)及生活的作用發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于班級(jí)管理及學(xué)生健康發(fā)展的意義重大。班主任在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，必須要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施計(jì)劃，給學(xué)生提供自由、民主、公平的激勵(lì)平臺(tái)，促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)及發(fā)展的正確方向，讓班級(jí)管理更加的順利，提高班級(jí)管理的水平。