呂伶俐 余 偉

（南昌理工學(xué)院 江西南昌 330044）

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，除了需要完成必要的知識傳授之外，對于學(xué)生價值觀的引領(lǐng)也同樣重要。尤其是在會計專業(yè)領(lǐng)域，包括會計的職業(yè)道德與職業(yè)能力培養(yǎng)均處于同等重要的地位。其中職業(yè)道德便屬于思想政治的范疇，這為下一步形成有效的專業(yè)課程思想政治融合提供了便利條件，也使得基于會計專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)更加得心應(yīng)手。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，二者的融合并不緊密，甚至形成了思想政治教育的“孤島效應(yīng)”，不僅無法達(dá)到有效的教學(xué)目的，更使得專業(yè)課中的價值引領(lǐng)成為一種“空談”。針對這一現(xiàn)象，統(tǒng)分析“課程思政”現(xiàn)狀及存在的問題，并探討下一步的治理對策。

一、會計專業(yè)“課程思政”現(xiàn)狀及其存在的問題

當(dāng)下，會計專業(yè)課程與思政教育依舊屬于“兩層皮”，并沒有進(jìn)行有效的融合。在校生的思想教育主要依賴三個基本來源。其一是思政課堂，學(xué)校開設(shè)了思想政治、毛澤東思想概論等思想政治必修課程，要求包括會計專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)路徑更多傾向于理論教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)不足。同時也由于與專業(yè)課聯(lián)系較為松散，無法引起學(xué)生的有效重視，常常成為“逃課”的重災(zāi)區(qū)，也存在普遍的考試前“臨時抱佛腳”現(xiàn)象，無法從本質(zhì)上形成有效的教學(xué)效能。

其二是通過對于輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與教育，輔導(dǎo)員是高校教學(xué)體系中重要的一環(huán)，尤其是其崗位職責(zé)負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常管理與溝通，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與方法決定了其更有利于針對學(xué)生開展思想教育。事實(shí)上，高校思想教育的更多環(huán)節(jié)與內(nèi)容也正是輔導(dǎo)員群體所推動的。但是，也同樣存在一定的問題，包括輔導(dǎo)員崗位責(zé)任過重、輔導(dǎo)員人員組成復(fù)雜、水平參差不齊等。從這一角度來看，加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)是提升思想政治教育的有效路徑。

其三是通過各類的社會實(shí)踐活動來獲取思想教育內(nèi)容。學(xué)校會定期或不定期地舉辦各類社會實(shí)踐活動，這些活動是學(xué)生拓展視野，吸收來自學(xué)校內(nèi)外界思想教育內(nèi)容的有效路徑。如學(xué)校定期邀請地方黨委領(lǐng)導(dǎo)以案例說法的形式舉辦大型報告會，或邀請社會著名教育家、思想家、慈善家等舉行思想政治報告會。通過上述形式不僅使得學(xué)生做到了思想政治教育的全面學(xué)習(xí)，更豐富了學(xué)習(xí)形式，在一定程度上做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引。同時，也要注意到此種形式也具有一定的局限性，即相關(guān)的內(nèi)容更多以“點(diǎn)”的形式存在，無法形成有效的知識體系，對于學(xué)生的日常行為的引導(dǎo)及約束能力明顯不足。

二、多元壓力下的成因分析

從上文的現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的三種主要路徑或多或少地存在一定的問題及不足，形成上述問題的關(guān)鍵在于三個方面：第一地學(xué)生無法發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同思想教育，更多情況下認(rèn)為思想教育是一種強(qiáng)制的學(xué)習(xí)行為，對于后續(xù)的工作及生活沒有幫助。此種認(rèn)知顯然是一種“粗淺”的認(rèn)知，但是在學(xué)生群體中卻很有“市場”，這也是長期缺乏思想政治宣傳所導(dǎo)致的，當(dāng)然也存在一部分思想政治教學(xué)內(nèi)容過于死板的問題。第二，專業(yè)課程中對于思政教育的融合更多的是流于形式，無法發(fā)揮思政教育的根本效果。在現(xiàn)階段的部分融合現(xiàn)象中能夠發(fā)現(xiàn)，部分融合行為多采用課堂案例融合、內(nèi)容融合等簡單的模式，無法做到思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的有效結(jié)合，也無法在專業(yè)教育過程中將思想教育的理念與核心進(jìn)行有效的傳達(dá)，從而導(dǎo)致了部分教學(xué)改革雖然在進(jìn)行但是所取得的成效相對有限。第三，缺乏有效的人才培養(yǎng)體系。無論是專業(yè)教師還是輔導(dǎo)員對于思想教育的重視程度及教學(xué)方法還存在明顯的欠缺，無法將有效的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，從而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、“課程思政”治理對策

結(jié)合現(xiàn)階段教育中存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因，在后續(xù)的“課程思政”專業(yè)課與思想政治教育相結(jié)合的過程中建議從如下幾個方面來強(qiáng)化治理。

首先，要深挖專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想核心。要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容找到其存在的思想政治核心。在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，“行動”“職業(yè)道德”“操守”“堅持”“監(jiān)管”等關(guān)鍵詞均是專業(yè)課程與思想政治進(jìn)行有效結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。從這些關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德與操守正是思想政治教育的最高表現(xiàn)，進(jìn)而將如何思想政治融合到會計專業(yè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生樹立有效的職業(yè)觀、道德觀和世界觀。

其次，以思想核心為主線對教學(xué)流程進(jìn)行重新構(gòu)建。完成了對思想的深挖，就需要按照結(jié)合的關(guān)鍵詞對課堂體系進(jìn)行重新構(gòu)建，按照關(guān)鍵詞重新排列與篩選具體的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想認(rèn)知的根本目的。

最后，引入外部資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在重構(gòu)的教學(xué)體系框架內(nèi)，可以引入課堂外、網(wǎng)絡(luò)上等多種來源路徑的內(nèi)容，通過豐富案例、豐富知識點(diǎn)、豐富教學(xué)手段等方式來提升課堂的豐富程度，從而達(dá)到有效教學(xué)的根本目的。

四、結(jié)束語

在專業(yè)課程中融合“課程思政”是強(qiáng)化學(xué)校思想政治教育的有效手段。本文首先對現(xiàn)階段課程思政的建設(shè)情況及其存在的主要問題進(jìn)行總結(jié)；其次對現(xiàn)階段問題產(chǎn)生的主要原因進(jìn)行探討；最后按照深挖思想核心、重構(gòu)教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)對“課程思政”治理提出具體對策，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供必要指導(dǎo)與遵循。