汪 杰, 梁月華
(攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院,四川攀枝花 617000)
自2010年6月教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》啟動 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)以來[1-2],各高校積極申報、參與、探索和實(shí)踐。攀枝花學(xué)院土木工程專業(yè)于2012年列為四川省第一批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)[3]。
學(xué)校結(jié)合 “植根攀西沃土、服務(wù)資源開發(fā)、堅(jiān)持學(xué)產(chǎn)研結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)思路[4],針對土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè),制定了借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn),樹立“面向工程界、面向生產(chǎn)、面向未來”的工程教育理念。以社會需求為導(dǎo)向,以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。
工程實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”的核心,在此結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn),以攀枝花學(xué)院土木工程卓越計(jì)劃為例,探討了土木工程卓越工程師校企合作,建立合作體制、機(jī)制,聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。為地方高校工程類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)提供思路。
各項(xiàng)政策的暢行,“卓越工程師”培養(yǎng)的順利進(jìn)行,必須有強(qiáng)有力的組織保障措施。
針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”我校采用學(xué)校集中指導(dǎo)、學(xué)院具體實(shí)施的兩級組織管理體系。
學(xué)校成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”,學(xué)院根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)及學(xué)院的具體情況,成立合作企業(yè)參與的院級領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”具體建設(shè)工作。
“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案、企業(yè)培養(yǎng)方案審定及執(zhí)行檢查由學(xué)校負(fù)責(zé),學(xué)院成立副高以上專家組(具有工程背景的雙師型專家占2/3以上)具體執(zhí)行,學(xué)校教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)參加。
“卓越計(jì)劃”學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)運(yùn)行管理由學(xué)院負(fù)責(zé)。院級領(lǐng)導(dǎo)小組具體協(xié)調(diào)、實(shí)施建設(shè)工作。
依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求等,確定土木工程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及土木工程專業(yè)特色確定培養(yǎng)方案。
指導(dǎo)思想如下:
(1)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科支撐。按照以行業(yè)需求為導(dǎo)向的思路,學(xué)生必須綜合具備相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能,以此,培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案注重多學(xué)科支撐、互補(bǔ)。
(2)強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。工程實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”的核心,各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn),采用分層次逐步加強(qiáng)、課內(nèi)外互補(bǔ)、校內(nèi)外結(jié)合等多種方式,將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)。
(3)突出工程教育的國際化、前沿化。國際化、前沿化是工程教育的大趨勢。要求“卓越計(jì)劃”專業(yè)以“大工程”為視角,構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì),了解行業(yè)最新前沿技術(shù),介紹技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范,拓展國際視野,培養(yǎng)高層次人才。
(4)強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任。工程師的專業(yè)活動直接對社會產(chǎn)生影響,社會對工程師自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、人格素養(yǎng)等也有越來越高的要求。
(1)課程體系設(shè)置思想與原則。課程體系設(shè)置兼顧學(xué)科屬性和行業(yè)背景,不因強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而忽視學(xué)科基礎(chǔ),也不因強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)而弱化行業(yè)特點(diǎn)。按照“通識教育課、學(xué)科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)前沿課)”的總體框架,構(gòu)建課程體系。
(2)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施情況與典型舉措。針對“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn),以貼近工程實(shí)際、強(qiáng)化工程實(shí)踐、培養(yǎng)工程素養(yǎng)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域近年來的技術(shù)更新情況,修改更新原有教學(xué)內(nèi)容中的陳舊部分。查找專業(yè)課程所涉及的主要工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等技術(shù)文件,對照梳理課程知識點(diǎn),進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、更新等工作,然后以問卷調(diào)查、會議討論的形式征求了聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)與市建筑學(xué)會相關(guān)成員單位意見,最終形成新的專業(yè)課程內(nèi)容。
不斷調(diào)整課程體系和內(nèi)容,形成符合國家規(guī)范,以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動態(tài)教學(xué)計(jì)劃。整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施以“行業(yè)背景教育→認(rèn)識實(shí)習(xí)→課程實(shí)習(xí)→生產(chǎn)實(shí)習(xí)→畢業(yè)實(shí)習(xí)→企業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的梯度式實(shí)踐教學(xué)體系。
(1)結(jié)合專業(yè)講授基礎(chǔ)理論知識?;A(chǔ)理論課程開課時,學(xué)生對專業(yè)知識了解不深,因此對于基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)中的作用不了解。為了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),要求基礎(chǔ)理論課任課教師結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解基礎(chǔ)理論課程。這不僅增加了課程挑戰(zhàn)度,也對教師提出了更高要求。
(2)結(jié)合科研、工程實(shí)際講授專業(yè)課程。開設(shè)的所有專業(yè)課程、專業(yè)方向模塊課程,任課老師均實(shí)施結(jié)合科研、工程實(shí)際講授的教學(xué)方法。將新的理念、新的技術(shù)、應(yīng)用情況等新知識講授予學(xué)生。
(3)校企結(jié)合的授課方式。以聘請?jiān)O(shè)計(jì)院副高以上專家講授《CAD制圖》《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》,監(jiān)理單位總監(jiān)(注冊監(jiān)理工程師)講授《建設(shè)工程監(jiān)理》,造價咨詢單位注冊造價工程師講授《工程概預(yù)算》等的模式開設(shè)了一系列校企結(jié)合的課程。
(4)現(xiàn)場進(jìn)行理論課程講解方式。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程,為了學(xué)生更好的理解,采用現(xiàn)場進(jìn)行理論課程講解。
(5)推進(jìn)以“項(xiàng)目驅(qū)動”的案例教學(xué)方法。以“項(xiàng)目驅(qū)動”的案例教學(xué)方法的核心思想是以項(xiàng)目實(shí)踐為主線,以實(shí)踐促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動性和目的性。教學(xué)過程中教師以指導(dǎo)和啟發(fā)為主,同時注重理論知識的梳理和歸納。
(6)建立能力為優(yōu)的考核方式。對學(xué)生實(shí)踐成績考核不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐考核方法,更側(cè)重于對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合運(yùn)用能力、文檔寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新能力的考核。通過構(gòu)建不同的評價指標(biāo)因素,綜合評定學(xué)生的成績。
(7)以多元途徑拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過組織學(xué)生參與重要的國內(nèi)學(xué)科領(lǐng)域競賽、增設(shè)實(shí)踐與實(shí)地調(diào)研性課題、邀請企業(yè)高級工程師到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座、開展多種聯(lián)合教學(xué)模式等,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
只有卓越的教師才能培養(yǎng)出卓越的人才,學(xué)校采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)[5]。積極開展學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)高級以上工程師進(jìn)課堂的“雙進(jìn)”工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)工作上的無縫對接[4]。
加大校企合作力度,為教師增強(qiáng)實(shí)踐能力構(gòu)建平臺,讓教師在實(shí)踐中得到培養(yǎng)與成長,造就高層次工程技術(shù)型教學(xué)人才。完善教師頂崗實(shí)踐相關(guān)制度,鼓勵教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉、進(jìn)行行業(yè)背景鍛煉,給予政策支持,鼓勵專業(yè)技術(shù)教師到對口單位兼職取酬或創(chuàng)辦科技創(chuàng)新型企業(yè),轉(zhuǎn)換科技成果,使教師深入生產(chǎn)一線,更直接地了解行業(yè)動向與企業(yè)需求,積累工程經(jīng)驗(yàn),提高教師實(shí)踐教學(xué)能力;鼓勵教師考取行業(yè)內(nèi)各種注冊資格證書(如注冊建筑師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等),放開教師工程序列職稱評定,進(jìn)一步擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模;在政策支持下,學(xué)院規(guī)定要求所有青年教師必須具有行業(yè)工作經(jīng)歷或行業(yè)鍛煉培養(yǎng)經(jīng)歷,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的師資支持[6]。
學(xué)院和企業(yè)共同在工程教育中心(基地)、合作企業(yè)遴選、認(rèn)定一批具有大學(xué)及以上學(xué)歷,副高以上職稱的經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)兼職教師,給學(xué)生直接授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐或開展學(xué)術(shù)講座,指導(dǎo)課程設(shè)置、修訂培養(yǎng)方案等。企業(yè)兼職教師實(shí)施聘任制,聘期內(nèi)實(shí)行年度考核。
加強(qiáng)校企合作,共同構(gòu)建師資隊(duì)伍,教師能在生產(chǎn)中鍛煉、成長,了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,掌握最前沿工程技術(shù),同時使企業(yè)更深人地了解學(xué)校的資源與優(yōu)勢,加強(qiáng)企業(yè)自身基礎(chǔ)理論水平和科研創(chuàng)新能力[7]。
合作模式上,在保留傳統(tǒng)合作模式的同時,通過創(chuàng)新探索適合國情的、具有時代特征的高等工程教育企業(yè)合作新模式。
實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地建設(shè)。通過學(xué)校與學(xué)院不同層面,先后與攀枝花鋼鐵(集團(tuán))公司、攀枝花煤業(yè)(集團(tuán))公司、攀鋼(集團(tuán))鋼鐵研究院、攀鋼工程技術(shù)有限公司、核工業(yè)西南勘察設(shè)計(jì)研究院、中國十九冶金集團(tuán)公司等20余個大中型企業(yè)和科研院所簽訂了合作協(xié)議、建立實(shí)踐教育基地,以學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究、師資培養(yǎng)、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)科研平臺、開展聯(lián)合科研攻關(guān)和協(xié)同創(chuàng)新為載體,建立校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟,推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。與十九冶建筑設(shè)計(jì)研究院、攀鋼工程技術(shù)公司、中建西南勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司合作共建“工業(yè)固態(tài)廢棄物土木工程綜合應(yīng)用”四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。與四川中宇建設(shè)工程有限公司合作共同組建四川省華越工程檢測有限公司。
按照合作深度和規(guī)格的不同,將合作企業(yè)劃分為不同類型,開展不同層次的合作。具體包括:①掛牌企業(yè),是深度戰(zhàn)略合作企業(yè),院企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)和科研任務(wù)。以校級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂,并以“攀枝花學(xué)院卓越工程師計(jì)劃合作單位”掛牌。②協(xié)議企業(yè),是重點(diǎn)合作企業(yè),院企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。以院級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂,并以“攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院卓越工程師計(jì)劃協(xié)作單位”掛牌。③參與企業(yè),是重點(diǎn)參與企業(yè),企業(yè)提 供學(xué)生的實(shí)習(xí)以及認(rèn)知的任務(wù)。以院級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂,不掛牌。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 是我國工科類高等教育研究的重大課題,其核心是培養(yǎng)高級技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型人才,如何調(diào)動各方力量、結(jié)合學(xué)校與專業(yè)特色構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)體系,培育卓越人才是一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù),需要長期進(jìn)行廣泛而深入的研究和實(shí)踐[11]。