汪 杰， 梁月華

(攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，四川攀枝花 617000)

1 引 言

自2010年6月教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》啟動 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)以來[1-2]，各高校積極申報、參與、探索和實(shí)踐。攀枝花學(xué)院土木工程專業(yè)于2012年列為四川省第一批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)[3]。

學(xué)校結(jié)合 “植根攀西沃土、服務(wù)資源開發(fā)、堅(jiān)持學(xué)產(chǎn)研結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)思路[4]，針對土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)，制定了借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工程界、面向生產(chǎn)、面向未來”的工程教育理念。以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。

工程實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”的核心，在此結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，以攀枝花學(xué)院土木工程卓越計(jì)劃為例，探討了土木工程卓越工程師校企合作，建立合作體制、機(jī)制，聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。為地方高校工程類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)提供思路。

2 組織保障

各項(xiàng)政策的暢行，“卓越工程師”培養(yǎng)的順利進(jìn)行，必須有強(qiáng)有力的組織保障措施。

2.1 組織構(gòu)架

針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”我校采用學(xué)校集中指導(dǎo)、學(xué)院具體實(shí)施的兩級組織管理體系。

學(xué)校成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)院根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)及學(xué)院的具體情況，成立合作企業(yè)參與的院級領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“卓越計(jì)劃”具體建設(shè)工作。

2.2 教學(xué)運(yùn)行管理

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案、企業(yè)培養(yǎng)方案審定及執(zhí)行檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)院成立副高以上專家組(具有工程背景的雙師型專家占2/3以上)具體執(zhí)行，學(xué)校教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)參加。

“卓越計(jì)劃”學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)運(yùn)行管理由學(xué)院負(fù)責(zé)。院級領(lǐng)導(dǎo)小組具體協(xié)調(diào)、實(shí)施建設(shè)工作。

3 培養(yǎng)模式探索

3.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案

依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求等，確定土木工程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及土木工程專業(yè)特色確定培養(yǎng)方案。

指導(dǎo)思想如下：

(1)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科支撐。按照以行業(yè)需求為導(dǎo)向的思路，學(xué)生必須綜合具備相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能，以此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案注重多學(xué)科支撐、互補(bǔ)。

(2)強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。工程實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”的核心，各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)，采用分層次逐步加強(qiáng)、課內(nèi)外互補(bǔ)、校內(nèi)外結(jié)合等多種方式，將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)。

(3)突出工程教育的國際化、前沿化。國際化、前沿化是工程教育的大趨勢。要求“卓越計(jì)劃”專業(yè)以“大工程”為視角，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，了解行業(yè)最新前沿技術(shù)，介紹技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，拓展國際視野，培養(yǎng)高層次人才。

(4)強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任。工程師的專業(yè)活動直接對社會產(chǎn)生影響，社會對工程師自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、人格素養(yǎng)等也有越來越高的要求。

3.2 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

(1)課程體系設(shè)置思想與原則。課程體系設(shè)置兼顧學(xué)科屬性和行業(yè)背景，不因強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而忽視學(xué)科基礎(chǔ)，也不因強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)而弱化行業(yè)特點(diǎn)。按照“通識教育課、學(xué)科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)前沿課)”的總體框架，構(gòu)建課程體系。

(2)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施情況與典型舉措。針對“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，以貼近工程實(shí)際、強(qiáng)化工程實(shí)踐、培養(yǎng)工程素養(yǎng)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域近年來的技術(shù)更新情況，修改更新原有教學(xué)內(nèi)容中的陳舊部分。查找專業(yè)課程所涉及的主要工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等技術(shù)文件，對照梳理課程知識點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、更新等工作，然后以問卷調(diào)查、會議討論的形式征求了聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)與市建筑學(xué)會相關(guān)成員單位意見，最終形成新的專業(yè)課程內(nèi)容。

不斷調(diào)整課程體系和內(nèi)容，形成符合國家規(guī)范，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動態(tài)教學(xué)計(jì)劃。整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施以“行業(yè)背景教育→認(rèn)識實(shí)習(xí)→課程實(shí)習(xí)→生產(chǎn)實(shí)習(xí)→畢業(yè)實(shí)習(xí)→企業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的梯度式實(shí)踐教學(xué)體系。

3. 3 教學(xué)方法改革

(1)結(jié)合專業(yè)講授基礎(chǔ)理論知識?；A(chǔ)理論課程開課時，學(xué)生對專業(yè)知識了解不深，因此對于基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)中的作用不了解。為了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求基礎(chǔ)理論課任課教師結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解基礎(chǔ)理論課程。這不僅增加了課程挑戰(zhàn)度，也對教師提出了更高要求。

(2)結(jié)合科研、工程實(shí)際講授專業(yè)課程。開設(shè)的所有專業(yè)課程、專業(yè)方向模塊課程，任課老師均實(shí)施結(jié)合科研、工程實(shí)際講授的教學(xué)方法。將新的理念、新的技術(shù)、應(yīng)用情況等新知識講授予學(xué)生。

(3)校企結(jié)合的授課方式。以聘請?jiān)O(shè)計(jì)院副高以上專家講授《CAD制圖》《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，監(jiān)理單位總監(jiān)(注冊監(jiān)理工程師)講授《建設(shè)工程監(jiān)理》，造價咨詢單位注冊造價工程師講授《工程概預(yù)算》等的模式開設(shè)了一系列校企結(jié)合的課程。

(4)現(xiàn)場進(jìn)行理論課程講解方式。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，為了學(xué)生更好的理解，采用現(xiàn)場進(jìn)行理論課程講解。

(5)推進(jìn)以“項(xiàng)目驅(qū)動”的案例教學(xué)方法。以“項(xiàng)目驅(qū)動”的案例教學(xué)方法的核心思想是以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和目的性。教學(xué)過程中教師以指導(dǎo)和啟發(fā)為主，同時注重理論知識的梳理和歸納。

(6)建立能力為優(yōu)的考核方式。對學(xué)生實(shí)踐成績考核不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐考核方法，更側(cè)重于對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合運(yùn)用能力、文檔寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新能力的考核。通過構(gòu)建不同的評價指標(biāo)因素，綜合評定學(xué)生的成績。

(7)以多元途徑拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過組織學(xué)生參與重要的國內(nèi)學(xué)科領(lǐng)域競賽、增設(shè)實(shí)踐與實(shí)地調(diào)研性課題、邀請企業(yè)高級工程師到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座、開展多種聯(lián)合教學(xué)模式等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

只有卓越的教師才能培養(yǎng)出卓越的人才，學(xué)校采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)[5]。積極開展學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)高級以上工程師進(jìn)課堂的“雙進(jìn)”工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)工作上的無縫對接[4]。

加大校企合作力度，為教師增強(qiáng)實(shí)踐能力構(gòu)建平臺，讓教師在實(shí)踐中得到培養(yǎng)與成長，造就高層次工程技術(shù)型教學(xué)人才。完善教師頂崗實(shí)踐相關(guān)制度，鼓勵教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉、進(jìn)行行業(yè)背景鍛煉，給予政策支持，鼓勵專業(yè)技術(shù)教師到對口單位兼職取酬或創(chuàng)辦科技創(chuàng)新型企業(yè)，轉(zhuǎn)換科技成果，使教師深入生產(chǎn)一線，更直接地了解行業(yè)動向與企業(yè)需求，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力；鼓勵教師考取行業(yè)內(nèi)各種注冊資格證書(如注冊建筑師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等)，放開教師工程序列職稱評定，進(jìn)一步擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模；在政策支持下，學(xué)院規(guī)定要求所有青年教師必須具有行業(yè)工作經(jīng)歷或行業(yè)鍛煉培養(yǎng)經(jīng)歷，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的師資支持[6]。

學(xué)院和企業(yè)共同在工程教育中心(基地)、合作企業(yè)遴選、認(rèn)定一批具有大學(xué)及以上學(xué)歷，副高以上職稱的經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)兼職教師，給學(xué)生直接授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐或開展學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)課程設(shè)置、修訂培養(yǎng)方案等。企業(yè)兼職教師實(shí)施聘任制，聘期內(nèi)實(shí)行年度考核。

加強(qiáng)校企合作，共同構(gòu)建師資隊(duì)伍，教師能在生產(chǎn)中鍛煉、成長，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握最前沿工程技術(shù)，同時使企業(yè)更深人地了解學(xué)校的資源與優(yōu)勢，加強(qiáng)企業(yè)自身基礎(chǔ)理論水平和科研創(chuàng)新能力[7]。

5 校企合作平臺建設(shè)

合作模式上，在保留傳統(tǒng)合作模式的同時，通過創(chuàng)新探索適合國情的、具有時代特征的高等工程教育企業(yè)合作新模式。

實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地建設(shè)。通過學(xué)校與學(xué)院不同層面，先后與攀枝花鋼鐵(集團(tuán))公司、攀枝花煤業(yè)(集團(tuán))公司、攀鋼(集團(tuán))鋼鐵研究院、攀鋼工程技術(shù)有限公司、核工業(yè)西南勘察設(shè)計(jì)研究院、中國十九冶金集團(tuán)公司等20余個大中型企業(yè)和科研院所簽訂了合作協(xié)議、建立實(shí)踐教育基地，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究、師資培養(yǎng)、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)科研平臺、開展聯(lián)合科研攻關(guān)和協(xié)同創(chuàng)新為載體，建立校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。與十九冶建筑設(shè)計(jì)研究院、攀鋼工程技術(shù)公司、中建西南勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司合作共建“工業(yè)固態(tài)廢棄物土木工程綜合應(yīng)用”四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。與四川中宇建設(shè)工程有限公司合作共同組建四川省華越工程檢測有限公司。

按照合作深度和規(guī)格的不同，將合作企業(yè)劃分為不同類型，開展不同層次的合作。具體包括：①掛牌企業(yè)，是深度戰(zhàn)略合作企業(yè)，院企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)和科研任務(wù)。以校級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂，并以“攀枝花學(xué)院卓越工程師計(jì)劃合作單位”掛牌。②協(xié)議企業(yè)，是重點(diǎn)合作企業(yè)，院企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。以院級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂，并以“攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院卓越工程師計(jì)劃協(xié)作單位”掛牌。③參與企業(yè)，是重點(diǎn)參與企業(yè)，企業(yè)提 供學(xué)生的實(shí)習(xí)以及認(rèn)知的任務(wù)。以院級規(guī)格進(jìn)行合作協(xié)議的簽訂，不掛牌。

6 結(jié)論

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 是我國工科類高等教育研究的重大課題，其核心是培養(yǎng)高級技術(shù)復(fù)合應(yīng)用型人才，如何調(diào)動各方力量、結(jié)合學(xué)校與專業(yè)特色構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)體系，培育卓越人才是一項(xiàng)艱巨而重大的任務(wù)，需要長期進(jìn)行廣泛而深入的研究和實(shí)踐[11]。