李鴻忠

（兵團(tuán)四師六十六團(tuán)二中 新疆伊犁 835205）

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),開課初期學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較強(qiáng), 容易激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)的積極性較高。但是出現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)后，學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』瘜W(xué)用語(yǔ)而很快出現(xiàn)兩極分化。一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握好化學(xué)用語(yǔ)而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降了，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，使得成績(jī)逐漸下滑。因此學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提。

在化學(xué)教學(xué)中，我嘗試從以下幾點(diǎn)來(lái)突破化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)。

一、提前介入、分散難點(diǎn)

化學(xué)用語(yǔ)在整個(gè)九年級(jí)化學(xué)中，具體有原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、元素符號(hào)、元素化合價(jià)、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫六大內(nèi)容，集中在第三到第五單元，初學(xué)者往往覺得內(nèi)容多、難度大、時(shí)間短因而難以掌握。

從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)出發(fā)，我采取了提早介入、分散難點(diǎn)的教學(xué)策略，起到了良好的教學(xué)效果。元素符號(hào)記憶的具體做法是：從緒言開始，每周指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記10 種元素（其中元素周期表中的前20 號(hào)元素要求記憶名稱、序號(hào)和符號(hào)），采取先會(huì)讀、再會(huì)背、最后會(huì)寫的方式，達(dá)到符號(hào)和名稱能互現(xiàn)，每節(jié)課的課前花1 ～2 分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別抽背，背得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，每周組織一次集中默寫，全對(duì)的學(xué)生同樣給予表?yè)P(yáng)?；瘜W(xué)式和化學(xué)方程式記憶的具體做法是：在緒言到學(xué)習(xí)第四單元課題4“化學(xué)式與化合價(jià)”之前，適時(shí)補(bǔ)充介紹每個(gè)課題中涉及的物質(zhì)的化學(xué)式，如：P2O5、O2、N2、CO2、SO2、Fe3O4、KMnO4、KClO3、HgO、H2、H2O 等，要求學(xué)生記憶這些物質(zhì)的化學(xué)式，并將相關(guān)文字表達(dá)式用各物質(zhì)的化學(xué)式表示出來(lái)。

這一教學(xué)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：（1）從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，這一階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)最輕，每周識(shí)記10 種元素不會(huì)增加負(fù)擔(dān)；（2）從學(xué)生的記憶規(guī)律分析，這一階段學(xué)生仍保留著對(duì)化學(xué)這門新學(xué)科的濃烈興趣，且學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不存在干擾新知識(shí)記憶的“舊知識(shí)”，是學(xué)生記憶的“黃金期”。

二、運(yùn)用比較法、聯(lián)想法加深化學(xué)用語(yǔ)的記憶

運(yùn)用對(duì)比的方法，可以將簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶升華為印象深刻的記憶。例如，元素符號(hào)的書寫，Cu 和Ca 形似，學(xué)生書寫快的時(shí)候常常分不清是Cu 還是Ca，我就強(qiáng)調(diào)：小寫字母開口為Cu，閉口為Ca。又如Al 和Cl 音似，學(xué)生常將Al 寫成Cl，我引導(dǎo)學(xué)生觀察Al 和Cl，小寫字母相同，大寫字母不同。Al 的大寫字母A 像金字塔，要用金屬鋁來(lái)造。Cl 的大寫字母像半個(gè)氣球，要用氯氣來(lái)充。這樣就把元素符號(hào)的形狀和元素名稱聯(lián)系在一起了，強(qiáng)化了Al 和Cl 的區(qū)別，再書寫Al 和Cl 就不容易錯(cuò)了。

有些化學(xué)式結(jié)構(gòu)相似，如KMnO4和K2MnO4，一個(gè)K 原子的是高錳酸鉀，兩個(gè)K 原子的是錳酸鉀。比如KClO3和KCl.二者的名稱中間只有一字之差，學(xué)生常常寫錯(cuò)。我強(qiáng)調(diào)：氯酸鉀的右邊是氯酸根原子團(tuán)（ClO3）,而氯化鉀的右邊是原子（Cl）

運(yùn)用聯(lián)想記憶法將元素符號(hào)編成順口溜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶。比如地殼中元素的含量由高到低的順序：氧、硅、鋁、鐵編成“一只羊（氧），兩只龜（硅），三頭驢（鋁），鐵鍋煮”；黑色金屬鐵、錳、鉻編成“鐵哥（鉻）們（錳）”；有害微量元素汞、鉛、鎘編成“一千(鉛)個(gè)（鎘）工（汞）人”等等。

總之，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)規(guī)律?；瘜W(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非是死記硬背，有很多是在理解的基礎(chǔ)上才能靈活應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)其理解是不可忽視的重要方面。

三、注重規(guī)范化訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練

在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一方面，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。另一方面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,讀寫并重，批改學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)書寫的練習(xí)和試卷時(shí)，必須通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)分，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤的原因并糾正錯(cuò)誤，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。

化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，規(guī)范性強(qiáng)，很容易遺忘，所以一定要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講評(píng)、反復(fù)訂正。我采取的做法是：（1）課前要求學(xué)生用幾分鐘復(fù)習(xí)一下化學(xué)用語(yǔ)，上課后學(xué)生集體默寫，下課后教師批改并要求學(xué)生訂正，這樣每節(jié)課積累下來(lái)會(huì)有一定的教學(xué)效果。（2）加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的課堂練習(xí)，利用實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。（3）定期檢查和鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師的檢查是關(guān)鍵。（4）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次要求，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、組織好課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性

我的具體做法：（1）在班里組織多個(gè)學(xué)習(xí)小組，給一個(gè)限定的時(shí)間，先由小組長(zhǎng)組織組員過(guò)關(guān)，再由老師組織全班默寫過(guò)關(guān)。這樣老師不累，效果還不錯(cuò)；（2）通過(guò)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)支持。在家長(zhǎng)微信群里發(fā)布每次的記憶抽查任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)在飯后用10 分鐘左右的時(shí)間檢查孩子的記憶情況。同時(shí)，我將默寫全對(duì)的學(xué)生名單發(fā)布在家長(zhǎng)群里給予表?yè)P(yáng)，這對(duì)家長(zhǎng)有一定的促進(jìn)作用，也取得了一定的效果。

總之，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，既要靈活多樣，又要反復(fù)練習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生在理解化學(xué)用語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范書寫的訓(xùn)練中去識(shí)別，在實(shí)際應(yīng)用中去掌握，努力提高學(xué)習(xí)效率。