鄭 宇

（重慶市合川中學 重慶 401520）

為保證學生學習音樂知識和唱歌興趣有所提升，就應對初中音樂教學模式實施優(yōu)化調整。改善初中音樂教學中不合理的地方，確保學生可以按照教師指導要求學習音樂知識。而且在初中音樂教學中運用聲勢律動，還能強化學生對音樂曲的目節(jié)奏感，確保學生可以按照音樂曲目旋律將歌曲唱出來。加深學生對相應音樂曲目的記憶，借以保證初中音樂教學符合現代化教育行業(yè)發(fā)展要求[1-4]。

一、聲勢律動的概述

針對聲勢律動進行研究，明確聲勢律動主要表現在聲勢和律動這兩方面上。所謂聲勢是指學生按照音樂曲目進行相應動作，同時發(fā)出一定聲響。通過聲勢就可以保證學生對音樂曲目所蘊含情感有所了解，以此激發(fā)學生學習興趣，避免學生在學習音樂知識時受到層層阻礙。而律動是指學生按照音樂曲目旋律進行肢體動作，幫助學生更好地感受音樂曲目旋律，使得學生在短時間內融入音樂氛圍當中，繼而增強學生音樂學習意識。而且借助聲勢律動還能激發(fā)學生對音樂曲目的想象力，彰顯初中音樂科目素質教育內涵，確保學生可以將自身對音樂曲目的理解能力和心理特點全面表現出來，改善初中音樂課堂的枯燥感，確保學生學習音樂知識以及相關音樂曲目的興趣和積極性得以激發(fā)。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用

（一）提高學生音樂課參與力度

在初中音樂教學中運用聲勢律動，可以提高學生學習興趣，使得學生主動參與到初中音樂課堂當中。對于初中音樂教學的中的各種問題來說，也可以利用聲勢律動調整音樂曲目的教學問題，加深學生對音樂曲目旋律的了解，繼而彰顯初中音樂教學優(yōu)勢。當然利用聲勢律動還能彰顯學生在相應課堂中的主動性，逐步提高學生在初中音樂課堂中的主體地位，及時調整初中音樂教學潛在問題，確保聲勢律動在初中音樂教學中的作用效果全面發(fā)揮出來。比如在學習《雪絨花》一課時，教師就可以借助聲勢律動開展相應教學，要求學生按照音樂節(jié)奏動起來，使得學生在自身動作支持下掌握音樂曲目固有的節(jié)奏，加深學生對相關音樂曲目的了解。當然通過聲勢律動還能增強學生學習興趣，提高學生在音樂課堂中的參與力度，保障初中音樂科目教學高效開展。

（二）強化學生音樂節(jié)奏感

與其他科目相比，初中音樂教學不僅需要保障學生對基礎音樂知識的掌握力度，還應借助聲勢律動強化學生對音樂曲目的節(jié)奏感，確保學生可以根據自身掌握的節(jié)奏感將音樂曲目唱出來，使得學生有足夠興趣學習音樂知識和音樂曲目，繼而提高初中音樂教學效率。而且在課堂上教師可以要求學生按照聲勢律動的要求將音樂曲目通過身體動作表現出來，保證學生每個身體動作的節(jié)奏感，促使學生根據自身所做動作體驗音樂旋律，以此強化學生節(jié)奏感和綜合學習興趣。比如在學習《保衛(wèi)黃河》一課時，教師可以指揮學生通過合唱方式演唱相關曲目，深化學生對指揮動作以及音樂旋律的了解。這就可以強化學的生音樂節(jié)奏感，使得學生按照相關節(jié)奏唱出該首歌曲。

（三）優(yōu)化初中音樂教學效果

盡管初中音樂教學對于培養(yǎng)學生意識內涵有重要作用，但是不可否認初中音樂教學會受到外在因素干擾，造成初中音樂教學效果下降，直接影響學生音樂素養(yǎng)和藝術內涵。而在初中音樂教學中運用聲勢律動則能對初中音樂教學效果實施全面優(yōu)化，有效改善初中音樂教學中的各種問題。在提高初中音樂教學效果的前提下，使得學生更好地掌握各項音樂知識和音樂曲目。而且運用聲勢律動還可以優(yōu)化初中音樂教學氛圍，有效集中學生在初中音樂課堂中的注意力。比如在學習《手拉手》一課時，教師可以要求學生結合歌曲旋律與鄰近學生“手拉手”體會音樂曲目中蘊含的情感，逐步優(yōu)化初中音樂教學效果，確保學生可以在聲勢律動支持下深入學習相關音樂曲目，繼而增強學生對音樂曲目的了解。

三、結束語

聲勢律動作為現代化音樂教學中的重要產物，將其運用到初中音樂教學當中，可以提高學生對音樂曲目聲韻和旋律的掌握力度，以此改善學生學習音樂曲目時的思維缺陷，使得學生可以在短時間內融入初中音樂教學氛圍當中。此外，上文還介紹了聲勢律動在初中音樂教學中的運用，充分發(fā)揮聲勢律動在初中音樂教學中的作用效果。滿足教育行業(yè)新課改對初中音樂教學所提要求，使得學生音樂素養(yǎng)有所提高。