相美杰

(山東省濱州市博興縣第五小學(xué) 山東濱州 256600)

語(yǔ)文課程是學(xué)生在小學(xué)階段最基礎(chǔ)也最重要的一門(mén)課程，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)要求也越來(lái)越高，新課改明確指出在語(yǔ)文教學(xué)中，要全面地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、交流的能力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)全方位的發(fā)展。閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和交流的基礎(chǔ)，所以老師要積極地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升做好準(zhǔn)備[1-3]。

一、閱讀教學(xué)在當(dāng)前形勢(shì)下存在的問(wèn)題

（一）老師對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式對(duì)教育改革的進(jìn)行有一定的影響，受之前教學(xué)方式的影響，部分老師仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而且堅(jiān)持以自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)新課改提出的教學(xué)方式難以接受，所以就導(dǎo)致閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法順利地進(jìn)行；有的老師已經(jīng)意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在自己運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，卻達(dá)不到自己預(yù)期的效果。比如教師留給學(xué)生很多的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽杂傻姆諊荒鼙３謱?duì)閱讀的專注度，從而在浪費(fèi)了時(shí)間的同時(shí)又不能讓閱讀能力提高。

（二）閱讀內(nèi)容單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師往往會(huì)選擇課本上的文章或者練習(xí)冊(cè)上的文章或文段作為閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將其作為講解的對(duì)象。但是這些文章學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)一次或者數(shù)次，將它們作為閱讀教學(xué)的材料再次進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)這些文字感到厭倦，從而不能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這也非常不利于閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探究

（一）改變教學(xué)觀念，引起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性

想要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，老師就要對(duì)自身的教學(xué)觀念作出相應(yīng)的改變。首先，老師要改變自己在教學(xué)中的“領(lǐng)導(dǎo)”地位，并重視學(xué)生在教學(xué)中所處的位置。比如在講解課文《將相和》時(shí)，老師讓學(xué)生先通過(guò)認(rèn)真的閱讀，了解文章所寫(xiě)的具體內(nèi)容，然后提出和課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，最后再讓學(xué)生們對(duì)問(wèn)題作出回答，不同的學(xué)生的想法是不同的，所以得到的答案也不同，老師再針對(duì)這些答案為學(xué)生進(jìn)行分析，哪些答案是正確的，哪些答案是不正確的。通過(guò)這樣的教學(xué)觀念，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己思想的重要性，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)多媒體的使用，而且老師要充分利用多媒體技術(shù)中的相關(guān)軟件用視頻或者圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的了解。比如在講解宋代著名詩(shī)人王安石的作品《元日》時(shí)，老師根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)的情景找到一些合適的圖片或者自己制作一些合適的圖片，然后將詩(shī)句放到相應(yīng)的圖片當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合著畫(huà)面對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行閱讀和欣賞，從對(duì)圖片的觀察來(lái)加深對(duì)該詩(shī)的記憶和理解。這樣富有畫(huà)面感的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的想象力更加豐富，從而使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中能有更多的收獲。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)說(shuō)，課本里的語(yǔ)文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要讓學(xué)生在課外時(shí)間選擇一些合適的課外讀物（或者老師幫助學(xué)生選擇）來(lái)進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)一些隨筆來(lái)加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。課外的讀物對(duì)學(xué)生的吸引力往往比課本的內(nèi)容更大，而且閱讀課外書(shū)籍還能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和豐富學(xué)生的情感。閱讀課外書(shū)籍是語(yǔ)文教學(xué)在課堂時(shí)間之外的延伸和拓展，它可以讓學(xué)生的語(yǔ)文文化積累更加充實(shí)，也可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，讓學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)可以更快地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更快地作出解答。比如學(xué)生通過(guò)閱讀一些我國(guó)著名的民間故事，就可以了解到中華文化的輝煌。里邊的每一個(gè)小故事也都會(huì)讓學(xué)生有很多收獲，閱讀《精衛(wèi)填?！肪蜁?huì)被精衛(wèi)鳥(niǎo)永不放棄的精神所感動(dòng)，閱讀《寶蓮燈》就會(huì)明白親情、愛(ài)情和友情的力量以及它的重要性，閱讀《大禹治水》就會(huì)明白為何大禹三過(guò)家門(mén)而不入，也會(huì)明白鍥而不舍、自強(qiáng)不息的精神對(duì)于學(xué)習(xí)起到的作用，從而明白我國(guó)的發(fā)展是離不開(kāi)有這些精神的廣大人民的。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師一定要重視起來(lái)，學(xué)生的閱讀能力不僅對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有幫助，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀也能起到一定的作用。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先要從思想上對(duì)其加以重視，也就是改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣為主，將學(xué)生放到一個(gè)重要的位置上。然后再運(yùn)用一些科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，從而使學(xué)生喜歡閱讀、善于閱讀，讓學(xué)生利用閱讀來(lái)使自己的語(yǔ)文水平有明顯的提升，也為以后的學(xué)習(xí)生涯養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。