付小玲 趙 飛

（甘肅省莊浪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅莊浪 744600）

當(dāng)前，很多的教育工作者都開始把課外閱讀當(dāng)作提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語言積累的有效教學(xué)手段，學(xué)生也對(duì)相對(duì)課本知識(shí)而言比較陌生而有趣的課外讀物有著濃厚的興趣，然而，在學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣的同時(shí)，也存在著許多的困境，如小學(xué)生的年齡特點(diǎn)大大限制了課外閱讀的范圍，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣大于愛好，閱讀方式和閱讀時(shí)間都達(dá)不到新課標(biāo)提出的要求[1-2]。因此，下文將探究在小學(xué)語文課外閱讀過程中存在的困境以及解決的對(duì)策。

一、克服閱讀內(nèi)容不當(dāng)?shù)膯栴}，為學(xué)生提供合適書源

年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)大的困境，小學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)楹闷嫘膶?duì)課外讀物產(chǎn)生興趣，但是他們無法正確地選擇適合自己的讀物，不知道在合適的年齡讀合適的書。最常見的問題就是很多小學(xué)生會(huì)僅僅憑借自己的喜好，去看一些毫無營(yíng)養(yǎng)的漫畫書。因此，教師要幫助學(xué)生糾正閱讀內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生提供一些適合小學(xué)階段的書源，保證學(xué)生在課外閱讀一些健康、恰當(dāng)?shù)淖x物。

例如，教師可以在班級(jí)一角設(shè)置一個(gè)“圖書角”，開展一個(gè)“自己捐一本，大家讀百本”的借閱活動(dòng)，要求借閱的書籍不可以是毫無營(yíng)養(yǎng)的漫畫和話本，必須是有意義、健康、精彩的課外讀物，也可以是從課本中延伸出來的書籍，以及與課本內(nèi)容相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》《一千零一夜》《格林童話》等著作。教師還可以每周給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的名著，如《寓言故事》《成語故事》等充滿教育意義的故事書。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀內(nèi)容就會(huì)變得健康豐富，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的范圍和量，學(xué)生逐漸在閱讀課外讀物的過程中，提高語言的積累和素養(yǎng)。

二、克服閱讀方法不對(duì)的問題，為學(xué)生傳授正確方法

小學(xué)生對(duì)于陌生而有趣的事物總是保持著這個(gè)年紀(jì)段都會(huì)有的興趣和積極性，但是這暫時(shí)的興趣和積極性往往也是小學(xué)生進(jìn)行課外讀物的最大問題，他們?cè)陂喿x的過程中很難保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，常常一目十行、走馬觀花地閱讀課外讀物，這樣的閱讀方法無法讓學(xué)生汲取課外讀物中真正的文學(xué)知識(shí)和語言積累。為了改變這一閱讀的困境，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法，改變學(xué)生在閱讀過程中不好的習(xí)慣和態(tài)度。

例如，教師可以借助一本課外讀物給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，如《成語故事》，教師就可以選出其中的一篇《守株待兔》，第一步就是讓學(xué)生初讀，通過粗略地瀏覽文章來整體感知故事內(nèi)容，這個(gè)過程也要求學(xué)生將文章讀通順。第二步就是細(xì)讀，教師要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中理解字詞的大概意思，然后圈一圈好詞好句，同時(shí)也將不理解的地方標(biāo)注出來。第三步就是重點(diǎn)閱讀，在重復(fù)的閱讀中解決上個(gè)階段遇到的問題和阻礙，然后重點(diǎn)理解圈畫出來的好詞好句，有能力的學(xué)生可以書讀和背誦，做一個(gè)簡(jiǎn)單的好詞好句的摘抄和記錄。最后一步就是要學(xué)生通過閱讀這個(gè)小的成語故事，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，以及在閱讀過程中學(xué)習(xí)并鞏固了哪些語文知識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)很快地形成自己的閱讀方法和體系。

三、克服閱讀時(shí)間不足的問題，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

最后，教師要十分注意的一點(diǎn)就是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。由于小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，所以大部分的教師會(huì)把時(shí)間都用在課本內(nèi)容的教學(xué)上，而忽略課外閱讀的教學(xué)時(shí)間，然而小學(xué)生的自制力不夠完善，也難以在空閑時(shí)間沉下心來讀書。因此，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀課外讀物。

例如，教師可以每周留出一節(jié)課進(jìn)行閱讀教學(xué)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中盡可能地?cái)U(kuò)大自己的閱讀儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言積累。然后，教師可以定期給學(xué)生開展一些閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“成語故事大接龍”“古詩詞朗誦會(huì)”“課外知識(shí)交流會(huì)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中交流分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要抓住新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，重視小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)工作，努力幫助學(xué)生克服在課外閱讀過程中存在的閱讀內(nèi)容不當(dāng)、閱讀方法不對(duì)、閱讀時(shí)間不足等種種問題和困境，為學(xué)生提供合適的課外讀物，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，并且創(chuàng)造適合課外閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生從小學(xué)起就學(xué)會(huì)閱讀、愛好閱讀，使學(xué)生終身受益。