加依娜·烏任別克

(新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校 新疆阿勒泰 836000)

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還不完全，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)很多問題，需要得到教師的正確指引。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。其中，計算能力更是小學(xué)生需要得到培養(yǎng)的一種主要數(shù)學(xué)能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要立足于小學(xué)生自身的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的主觀能動性，對課上所學(xué)的數(shù)學(xué)計算知識能夠更好地掌握與吸收。

一、以學(xué)生為主體，開放學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往把更多的時間用于知識的講解，學(xué)生只是課堂的傾聽者。很多教師為了加快課堂進(jìn)度，不給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生的一切思路都要嚴(yán)格地按照教師的思路來進(jìn)行。這樣長此以往，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遭到扼殺。因此，新一輪教學(xué)改革實施后，教師在教學(xué)過程中，就要為學(xué)生開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上能夠大膽地提出問題、大膽地發(fā)表自己的意見。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的過程中，有一部分課程是學(xué)習(xí)兩位數(shù)的減法。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的過程中，往往簡單而直接地告訴學(xué)生要先進(jìn)行個位數(shù)的加減，然后進(jìn)行十位數(shù)的加減。這就導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠明白和掌握這樣的規(guī)律。而在開放性的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以給予學(xué)生一些自主提問的時間，使學(xué)生在課堂上能夠向教師提出自己的問題。然后，教師對學(xué)生提出的這些問題進(jìn)行解答。[1]

二、立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造合作機會

教師在課堂教學(xué)過程中，要將生本理念的教學(xué)思想貫徹到數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，還可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要對課本教材深入地進(jìn)行了解，要選擇合適的教學(xué)章節(jié)；其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)能力等，然后才能將學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。在分組的過程中，教師要按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，確保分組的公平性。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。并且，教師可以通過組內(nèi)的職務(wù)安排，來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以在小組中安排小組長來統(tǒng)領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度；安排紀(jì)律委員來維持小組紀(jì)律；安排記錄員對小組討論的過程進(jìn)行記錄；安排匯報員負(fù)責(zé)向教師匯報學(xué)習(xí)情況。這樣，小組成員就能各司其職，發(fā)揮出各自的能力，共同完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思考

生本教育理念要求小學(xué)生在課堂活動中要自主地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，可以借助學(xué)生的一些物品進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以借助學(xué)生的鉛筆、橡皮、筆記本等，來為學(xué)生出題。教師利用這些生活化的教學(xué)道具，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，使學(xué)生通過教師課上的教學(xué)，能夠在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識來分析問題和解決問題。

四、進(jìn)行多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)情況是按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的一切想法都是以教師的講解為依據(jù)。在此過程中，學(xué)生的思維受到了限制，不能進(jìn)行思維創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課標(biāo)中對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個新要求。因此，數(shù)學(xué)教師要采取多元化的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

微課是當(dāng)今教師經(jīng)常采用的一種新的教學(xué)方法。微課以小視頻的形式進(jìn)行播放，在整體知識點的講解中僅僅使用5～10分鐘的時間。小學(xué)生的注意力較差。然而，教師通過精短的微課就能夠使學(xué)生在觀看視頻的過程中集中注意力，從而讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時，教師在課堂教學(xué)過程中可以播放不同內(nèi)容和形式的微課來擴展學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中能夠運用多種方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中得到激發(fā)。[2]

五、進(jìn)行多元化的評價，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在生本理念的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要。在小學(xué)生的眼里，教師的評價是最具權(quán)威性的。因此，教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，要對學(xué)生客觀、公正地進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對計算的規(guī)則進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組中發(fā)表意見；其次，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互評，讓學(xué)生了解到自己的理念在同齡人中是怎么樣的；最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在這個評價過程中，教師要注意的一點就是：少批評、多表揚和多鼓勵。教師的評價要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，對表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行表揚；對表現(xiàn)不好的學(xué)生要有針對性地進(jìn)行鼓勵，從而提高學(xué)生的自信心。

六、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域中也出現(xiàn)了很多新的教育理念。作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。